8.2. Функции и управленческая культура руководителя

К основным функциям управленческой деятельности руководи­теля относят:

• информационно-аналитическую;

• мотивационно-целевую;

• планово-прогностическую;

• организационно-исполнительскую;

• контрольно-диагностическую;

• регулятивно-коррекционную.

Эти функции в управлении общеобразовательным учебным за­ведением реализуются директором и его заместителями. На качест­во функционирования учебного заведения влияет способность всех членов управленческого аппарата выполнять свои функцио­нальные обязанности и согласованность действий при реализации управленческих стратегий.

Функциональные обязанностидиректораобщеобразовательного учебного заведения:

• несет ответственность перед государством и обществом за со­блюдение требований охраны прав детей, планирует и организует учебно-воспитательный процесс, осуществляет контроль за его ходом и результатами, отвечает за качество и эффективность работы учеб­ного заведения;

• представляет интересы учебного заведения в государственных и общественных органах;

• создает необходимые условия для организации внешкольной и внеклассной работы;

• проводит подбор заместителей директора, определяет их функциональные обязанности, осуществляет расстановку педаго­гических кадров учебного заведения с учетом мнения педагогиче-

ского коллектива, учащихся, родителей, назначает классных руководителей;

• принимает на работу и увольняет педагогический, админист­ративный, учебно-воспитательный и обслуживающий персонал учебного заведения;

• организует в установленном порядке рациональное использо­вание выделяемых учебному заведению бюджетных ассигнований;

• по согласованию с советом учебного заведения устанавливает надбавки к заработной плате творчески работающим учителям;

• создает условия для творческого роста педагогических рабо­тников учебного заведения, для применения ими передовых форм и методов обучения и воспитания, для осуществления педагогических экспериментов;

• несет ответственность за свою деятельность перед соответст­вующим органом управления образованием.

Управленческая культура руководителя

Управленческая культура руководителя школы представляет со­бой творческую самореализацию личности руководителя в разнооб­разных видах управленческой деятельности, направленной на созда­ние, передачу и усвоение ценностей и технологий в управлении школой. Компонентами управленческой культуры являются аксеоло-гический, технологический и личностно-творческий компоненты.

компонент представлен управленче-

ско-педагогических ценностей, которые имеют значение в руковод­стве современной школы. Имеющие большую значимость для эф­фективного управления знания, идеи, концепции выступают в качестве управленческо-педагогических ценностей. Такими ценно­стями, в свою очередь, могут быть:

• ценности-цели, раскрывающие значение и смысл целиуправ-ления целостным педагогическим процессом на разных уровнях иерархии (цели управления системой образования, школой, педаго­гическим и ученическим коллективами, самовоспитанием и т.д.);

• ценности-знания, раскрывающие значение и смысл школовед-ческих знаний в сфере управления (знание основ управления, внут-ришкольного менеджмента, критерием эффективности управления педагогическим процессом и т.д.);

• ценности-отношения, которые раскрывают значимость взаи­моотношений между участниками педагогического процесса, отно­шения к себе, к своей профессиональной деятельности, межлично­стных отношений в педагогическом коллективе, возможности его формирования и управления;

• ценности-качества, раскрывающие многообразие индивиду­альных, личных, поведенческих качеств руководителя (способно­сти прогнозировать свою деятельность и предвидеть ее последст­вия, способности соотносить свои цели и действия с целями и дейст­виями других, способности к сотрудничеству и

Технологический компонент управленческой культуры включает в себя способы и приемы управления педагогическим процессом.

управления предполагает решение специфических педагогических задач. Решение данных задач осно­вывается на умениях руководителя-менеджера в области педагоги­ческого анализа и планирования, организации контроля и регули­рования педагогического процесса. Уровень управленческой куль­туры директора школы зависит от уровня овладения приемами и способами решения указанных типов задач.

Личностно-творческий компонентуправленческой культурыдирек- тора школы раскрывает управление педагогическими системами как творческий акт. При всей заданной алгоритмичности управления де- ятельность руководителя является творческой. Осваивая ценности управления, руководитель-менеджер их преобразовывает в зависимо- сти от личностных особенностей и объекта управле- ния. То есть управление педагогическими системами выступает как область приложения и реализации способностей личности руководи- теля, сфера профессиональной и личностной самоактуализации.