7.5. Роль семьи в развитии личности ребенка

Внутрисемейные отношения играют особую роль в формирова- нии личности. Значение внутрисемейных отношений в становле- нии и развитии обусловлено как тем, что они являются первым специфическим образцом общественных отношений, с ко­торыми сталкивается человек с момента рождения, так и тем, что в них как бы фокусируется и находит своеобразное выражение все богатство общественных отношений, а стало быть, создается воз­можность раннего включения ребенка в их систему.

Внутрисемейные отношения обладают такими, только им при­сущими относительно самостоятельными характеристиками, кото­рые делают семейное воспитание наиболее адекватной формой воспитания, особенно в раннем возрасте. Это достигается тем, что внутрисемейные отношения предполагают непосредственный кон­такт индивидов, в отличие от других общественных отношений, субъекты которых могут быть разъединены пространственными и временными интервалами.

Взаимоотношения родителей и детей прежде всего зависят от взаимоотношений самих супругов, согласия между ними, распреде­ления обязанностей между мужем и женой, атмосферы теплоты, дружбы, эмоциональной поддержки друг друга, взаимной симпа­тии.

Факторами влияния на взаимоотношения в семье и, следовате­льно, на формирование и становление личности ребенка, по мно­гочисленным наблюдениям, сегодня являются:

• состав семьи и ее структура, характер взаимоотношений в ней, особенно между отцом и матерью;

• скоординированность семейных ролей и поддержка членами семьи господствующего в доме порядка и сложившихся норм;

• образовательный уровень родителей, совместимость и общая психологическая атмосфера в семье;

• отношение к детям со стороны матери и отца, их влияние.

Основной путь влияния взрослых на развитие личности де­тей — донесение до детей моральных норм, регулирующих поведе­ние людей в обществе. Эти нормы усваиваются ребенком под влия­нием образцов и правил поведения. Образцами поведения служат прежде всего сами взрослые — их поступки, взаимоотношения. Ко­нечно, наиболее существенное воздействие на ребенка оказывает поведение людей, непосредственно его окружающих. Дети, как из­вестно, отличаются своей способностью к подражанию. Они пере­нимают манеры взрослого, заимствуют у них оценку к другим лю­дям: кого любить, кого избегать, с кем более или менее считаться, кому выражать свою симпатию или антипатию.

После возникновения эмоционального отношения к самому себе и первичной идентификации со своим полом у ребенка возни­кает новое, социально необходимое образование — стремление со­ответствовать требованиям взрослых, стремление быть признан­ным. Позитивной стороной этого стремления является нравствен­ное чувство или совесть. Нравственное формирование личности организуют знания, которые получает ребенок, нравственные при­вычки поведения с другими людьми, эмоциональные переживания своего успеха или неуспеха во взаимоотношениях с окружающими. Особенно в этот период для ребенка важно быть признанным.

Для формирования прочных духовных контактов между роди­телями и детьми необходимы высокий уровень взаимной информи­рованности между ними, доверие и уважение друг к другу, взаимо­понимание, дружеский стиль общения и адекватно-позитивная оценка ребенка родителями. Отсутствие этих условий приводит ко многим отклонениям в развитии личности: низкой социальной ак­тивности, негативным формам поведения, раздражительности, по­давленному настроению, деформируют самооценку и полоролевое поведение.

Патология семейных отношений продуцирует широкий спектр аномалий в психическом и нравственном развитии ребенка. Разу­меется, эти аномалии, возникающие в условиях неблагополучных семейных отношений, не есть следствие только этих отношений. Они могут возникать под влиянием целого ряда побочных явле­ний, которые либо становятся причиной самой конфликтности, либо действуют на нее в качестве катализатора, например, низкая духовная культура родителей, их эгоизм, пьянство и т.п.

Если взрослые негативно оценивают поступки или результаты деятельности детей, то у последних может развиться комплекс не­полноценности. В этой ситуации ребенок становится безынициа­тивным, боится что-либо сделать неправильно, испытывает неуве­ренность в собственных силах. Напротив, если родители одобряют действия своего ребенка, если действуют согласованно, ребенок чувствует уверенность в своих силах и в близких ему взрослых, не боится проявлять инициативу, в то же время он учится управлять своими действиями и поступками согласно нравственным нормам.

Говоря об уверенности в себе, следует особо выделить роди­тельскую любовь. Именно она является величайшим и незамени­мым источником духовного развития ребенка, формирования эмо­ций, как уже было сказано, уверенности в себе и т.д. Чем меньше тепла и ласки получает ребенок, тем медленнее он формируется как личность. Даже недостаточное внимание, низкая частота обще­ния родителей и детей (гипоопека) нередко вызывают у детей сен­сорный голод, недоразвитость высших чувств, инфантильность личности. Это может привести к отставанию в развитии интеллек­та, плохой успеваемости в школе, нарушению психического здо­ровья. Так как детское сознание склонно к односторонним выво­дам и обобщениям в силу ограниченного жизненного опыта, у ре­бенка возникает искаженное суждение о людях. Грубость, недружелюбие, равнодушие к нему родителей — самых близких лю­дей дают основание считать, что чужой человек способен причи­нить ему еще больше неприятностей и огорчений. Это оборачива­ется недоверием, чувством неприязни и подозрительности, стра­хом перед другими людьми. Пытаясь как-то приспособиться к трудной ситуации, избежать жестокости старших, дети вынуждены прибегать к порочным средствам самозащиты: лжи, хитрости, ли­цемерию. Этим же часто объясняются и случаи немотивированной жестокости, и агрессивное поведение некоторых детей.

В связи со значительными изменениями, происходящими в сис­теме образования, появлением новых, альтернативных традицион­ной школе форм семья сегодня приобретает новый статус, получая в свои руки бразды правления воспитательным процессом. Развитие этих новых образовательных форм, включая альтернативные и ком­мерческие, дает семье большую возможность выбора. А выбор есть одновременно и отказ от чего-то, и поэтому требования к статусу семьи — культурному, образовательному, экономическому заметно возрастают. К тому же изменения, которые происходят в системе образования, ощутимо влияют на брак и семью, сглаживая или, нао­борот, усиливая «перекосы» воспитания.

В О П Р О С Ы

269. В чем состоят особенности развития современной семьи?

270. В чем специфика семьи как педагогической системы?

271. Каковы основные функции семьи по отношению к обществу и конкретному человеку?

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

272. История развития института семьи в России.

273. Семья как динамическая система. Внешние и внутренние факторы развития.

274. Стиль семейного воспитания как фактор формирования личности.

275. Проблемы взаимоотношений детей в семье; их влияние друг на друга и на семью в целом.

ЛИТЕРАТУРА

276. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1985.

277. Ковалев СВ. Психология современной семьи. М., 1988.

278. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М., 1991.

279. Мудрость воспитания: Книга для родителей / Сост. Б.М. Бим-Бад. М., 1987.

280. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1988.

281. Фромм А. Азбука для родителей. Л., 1991.