Педагогический процесс как система, его движущие силы, общие закономерности и принципы.
педагогический процесс – целенаправленное взаимодействие педагога и уч-ся, в ходе кот уч-йся под руководством педагога усваивает соц опыт.
синонимы: образов процесс, учебно-воспитательный процесс, процесс воспитания в широком смысле.
п. п. всегда носит двухсторонний хар-р: включает деятельность педагога и уч-ся, включает обучение и воспитание в узком смысле.
с точки зрения системного подхода п. п. представляет собой систему, сост из взаимодействия компонентов:
цели п. п. ( явл системно-образоват компонентом)
объект педагогич возд (уч-ся, педагог, учебно-воспит коллектив)
субъект педагогич возд (уч-ся, педагог, учебно-воспит коллектив)
соц опыт (передается учащемуся и усваивается им) – содержание образования
ср-ва педагогич коммуникации ( методы и приемы педагогич воздействия и технич воздействия)
движущие силы педагогического процесса
внешнее противоречие ( объективное)
противоречие между требов общества к человеку и и готовностью растущего челов следовать этим требованиям.
внутреннее противоречие (субъективное)
противоречие между теми кач-ми, которыми обладает человек, и теми кач-ми, которыми хотел бы обладать.
основные закономерности п. п.
закономерность – устойчивая, повторяющаяся связь м/у явлениями.
цели, содержания, методы, ср-ва и результаты педагогич процесса определ уровнем развития общества , его уровнем техники, культурного развития (п. п. социально дотерминирован)
принципы
общие принципы
Проблема целепологания в педагогике. Трактовка целей воспитания и образования в нормативно-правовых и руководящих документах рб.
цели – системообразующий компонент п. п.
в педагогике цели – прогнозир педагогич изменения в личностном формировании и разв уч-хся, т. е. цели принято выражать ч/з педагогич результат (диагностическая)
пример
не диагностич цели обуч диагностич цели
научить пользов сформировать у уч-хся навыки
ручным компасом опаределения сторон гориз
деятельность педагога по определению и уточнению целей обучения и воспит – педагогич целепологание.
уровни П. Ц.:
1 цели-идеалы (самое общее представление о личности, коГО хочем воспитать) пример: концепция непрерывно воспитывать детей и молодежи в рб (2006 г.)
определена идЕальная цель – формиров разносторонне развитую творчески активную соц зрелую личность – цель продублирована в кодексе рб об образовании.
в той же концепции конкретизируется
1 уровень – цель программы (перечень качеств, кот необходимо сформировать у каждого ученика)
2 уровень – программу цели можно прочитать в той же концепции. в области обучения программной цели и задачи изложены в образовательном стандарте «общее среднее образование. основные нормативы и требования», «специальное образование. основные нормативы и требования».
1-ый и 2-й уровни обрабатыв на госуд уровне
3 уровень – цели и задачи конкретног учебного заведения (реализ весь коллектив школы)
4 уровень – цели и задачи конкретного учебных занятий ит воспитательных мероприятий (реализ конкретным учителем)
кодекс рб об образовании.