- •Объект, предмет и функции педагогики. Система педагогических наук и их связь с другими науками.
- •Категориальный аппарат педагогики.
- •Методология педагогики и ее уровни
- •4. Организация и методы педагогического исследования
- •4. Организация и методы педагогического исследования.
- •Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы, детерминирующие развитие личности.
- •Особенности развития, обучения и воспитания младших школьников.
- •Особенности развития, обучения и воспитания подростков.
- •Особенности развития, обучения и воспитания старшеклассников.
- •Педагогический процесс как система, его движущие силы, общие закономерности и принципы.
- •Проблема целепологания в педагогике. Трактовка целей воспитания и образования в нормативно-правовых и руководящих документах рб.
- •Содержание образования, его структура, функции и принципы отбора.
- •Документы, определяющие содержание образования (образовательные стандарты, учебные планы, учебные программы)
- •Учебник и его дидактическая характеристика. Требования к современному учебнику.
- •Виды обучения, их сравнительная характеристика.
- •Закономерности процесса обучения.
- •Система дидактических принципов.
- •Методы и приемы обучения, критерии их оптимального выбора учителем.
- •Классификация методов обучения по источнику знаний.
- •Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся.
- •Характеристика современных средств обучения.
- •5. Технические средства обучения (тсо):
- •Организационные формы обучения в современной школе.
- •Системы организации обучения, их развитие в дидактике.
- •Урок его типология и структура. Современные требования к уроку.
- •III. Урок применения знаний, навыков и умений.
- •Пути совершенствования урока. Инновационные формы организации обучения.
- •Организация самостоятельной работы учащихся.
- •Контроль в процессе обучения. Критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся.
- •2. Удовлетворительный (рецептивно-
- •3. Средний (репродуктивно-
- •Причины школьной неуспеваемости и формы педагогической помощи отстающим учащимся.
- •Воспитание как процесс формирования личностных качеств, его направления и звенья.
- •ЗАкономерности и принципы процесса воспитания.
- •7 Принцип единства требований и уважения к личности.
- •Методы и приемы воспитания, критерии их оптимального выбора и условия эффективного применения.
- •Методы формиров создания личности.
- •Метод стимулирования деятельности и формиров опыта общественного поведения уч-ся.
- •Метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения учащихся.
- •Средства и организационные формы воспитания в современной школе.
Метод стимулирования деятельности и формиров опыта общественного поведения уч-ся.
МЕТОД ТРЕБОВАНИЯ – СПОСОБ НЕПОСРЕДСТВЕННО ПОБУЖДАТЬ УЧ-СЯ ТЕМ ИЛИ ИНЫМ ПОСТУПКАМ ИЛИ ДЕЙСТВИЯМ , НАПРАВЛЕННЫМ НА УЛУЧШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ.
ПРИЕМЫ:
ТРЕБОВ, ПРОСЬБА, НАПРВЛ НА УЧ-СЯ
ТАКТИЧНОЕ УКАЗАНИЕ И РАСПОРЯЖ ПЕДАГОГА
ФОРМИРОВ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ
ТРЕБОВАНИЕ-ПРИКАЗ
ТРЕБОВАНИЕ-НАМЕК
ТРЕБОВАНИЕ ВЫРАЖЕНИЯ ДОВЕРИЯ
ТРЕБОВАНИЕ ВЫРАЖ НЕДОВЕРИЯ
ДИЛЛЕГИРОВАНИЕ ПОЛНОМОЧИЙ
ТРЕБОВ ОДОБРЕНИЯ
ТРЕБОВАНИЕ ОСУЖДЕНИЯ
ТРЕБОВАНИЕ В ИГРОВОМ ОФОРМЛЕНИИ
МЕТОД ПООЩЕРЕНИЯ
ПРИЕМЫ ОДОБРЕНИЯ – ЛАКОНИЧНАЯ ФОРМА ПЛАСТИЧЕСКОГО СЛАВЕСТНОГО, МИМИЧЕСКОГО ХАР-РА.
ПОХВАЛА – РАЗВЕРНУТАЯ ФОРМА ОДОБРЕНИЯ, РАСКРЫВ ОСНОВНЫЕ ОЦЕНКИ.
БЛАГОДАРНОСТЬ- ПЕРСОНАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ ЗНАЧИМОСТИ СДЕЛАННОГО УЧАЩИМСЯ.
НАГРАЖДЕНИЕ – ПОДАРОК.
ПРИСВОЕНИЕ ЗВАНИЯ – ПРИЗНАНИЕ СУЩЕСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ.
ПОВЫШ ОТМЕТКИ ЗА ПОВЕДЕНИЕ.
МЕТОД НАКАЗАНИЯ.
ДОПУСТИМЫЕ ПРИЕМЫ
НЕОДОБРЕНИЕ(ОСУЖДЕНИЕ)
ЗАМЕЧАНИЕ
ВЫГОВОР
СНИЖЕНИЕ ОТМЕТКИ ЗА ПОВЕДЕНИЕ
ИСКЛЮЧЕНИЕ ИЗ ОБЩЕНИЯ
МЕТОД ЕСТЕССТВЕННЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ (ДЕМОНСТРАЦИЯ).
Метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения учащихся.
МЕТОД УПРАЖНЕНИЯ – НЕОДНАКРАТНОЕ ПЛАНОМЕРНО-ОРГАНИЗОВАННОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ РАЛИЧН ДЕЙСТВИЙ, С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. НАПРАВЛЕНО НАПРИРУЧЕНИЕ ВОСПИТАННИКОВ К ВЫПОЛНЕНИЮ НОРМ И ПРАВИЛ, НА ВЫРАБОТКУ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ НЕОБХОД НАВЫКОВ, УМЕНИЙ И ПРИВЫЧЕК.
УПРАЖН БЫВАЮТ:
ПРИУЧЕНИЕ (УПР В РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ)
ТРЕНИНГ (ОТРАБ ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ЕАВЫКИ В ИСКУССТВЕННО СОЗДАННЫХ УСЛОВИЯХ)
В ПРОЦЕССЕ УПР РАЗВИВ СОЗНАНИЕ, ФОРМИРОВ ВЗГЛЯДОВ И УБЕЖДЕНИЙ.
МЕТОД УВЛЕЧЕНИЯ – ОБРАЩЕНИТЕ К НЕПОСТРЕДСТВЕННОМУ ЧУВСТВУ РЕБЕНКА, ВОЗБУЖДЕНИЯ В НЕМ ИНТЕРЕСА С ЦЕЛЬЮ УВЛЕЧЕНИЯ В ДЕЯТ И СТИМУЛИРОВ АКТИВНОСТИ.
МЕТОД СОРЕВНОВАНИЯ
МЕТОД СОЗДАНИЯ ВОСПИТЫВАЮЩИХ СИТУАЦИЙ
МЕТОД ПЕРЕКЛЮЧ НА ДРУГОЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЕТОД ПЕРСПЕКТИВА
МЕТОД КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ НАД ПОВЕДЕНИЕМ УЧ-ГОСЯ.
Средства и организационные формы воспитания в современной школе.