1.Спецефические особенности урока технологии и их значение в общеобразовательной подготовке школьника . Связь технологии с другими предметами учебного цикла. Стр.1-4.

-2.История развития трудового воспитания и обучения в России и за рубежом. Стр.9-16

3.задачи и содержания ур.техн.в нач.шк.на совр.этапе(фгос ноо 2009г.)-стр.5-8

4.формирование ууд в нач.шк.на ур.техн.()стр.2???- Активное развитие современных  технологий  ставит перед ребенком основную задачу – своевременно реагировать на все внешние изменения, побуждать к действию, выполнять поставленные перед ним задачи. В мире быстро развивающихся  технологий  не каждый способен  быстро овладеть этим. Технологическая культура с одной стороны  дает возможность познания и  сохранения традиций, знаний в  различных областях, а с другой помогает преобразовывать, улучшать, совершенствовать среду обитания человека. На первой ступени школьного образования ребенок получает азы, основу, которая в дальнейшем поможет ему ориентироваться в жизни. Продуктивная предметная деятельность  на   уроках  является основой для  формирования  познавательных способностей младших школьников, для  формирования  системы  универсальных учебных действий ( УУД )   в   начальном  звене.  На   уроках   технологии   все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка продукта деятельности и т. д.) предстают перед ребенком в наглядном виде и тем самым становятся более понятными.  Развитие творческих способностей учащихся происходит на каждом уроке. Рассмотрим два способа решения поставленной задачи:1. Работа по образцу, по заданному алгоритму.2. Самостоятельный поиск необходимой информации для выполнения заданной работы.Какой из предложенных способов выбрали бы Вы? Я не отрицаю, что, изучая новую тему, ребенок не может полностью правильно выполнить то или иное действие, поэтому необходимость базовых, основных знаний очевидна. Овладев такими знаниями, ученик полностью готов выполнить поставленную перед ним задачу, аналогичную предыдущей, но при появлении небольших лишь отклонений в задании он не всегда найдет правильное решение.Получается, что совершая действия строго по образцу он получает необходимые, но недостаточные знания. Вот здесь и «включается» возможность  добывания нужной информации из дополнительных источников. В качестве источников на уроках может быть использован учебник, инструкционно - технологическая карта (ИТК), дополнительная литература. Главное «включить» этот механизм поиска, дать понять ребенку, что он ему необходим.  В разработки каждого урока были внесены изменения, которые позволяют учащимся использовать оба способа (варианта) при выполнении заданий. Разрабатывая блок уроков по бумагопластики  для учащихся в1-х классов, я  учитывала следующие аспекты:-формирование культуры труда-значимость выполняемой работы-развитие творческого мышления-умение самостоятельной ориентировки в задании-анализ и отбор нужной информации-умение планировать свою работу (выстраивание порядка деятельности)-умение выбора оптимальных способов деятельности-самоконтроль и корректировка работы-оценка (самооценка) выполненной работыВесь материал основан не на отдельных тренировочных упражнениях, а на процессе выполнения комплексных учебных заданий, в которых практические, технологические задачи непрерывно связаны с общеобразовательными. На уроках использовался метод проблемных вопросов, работа в малых группах, метод презентации как способ самовыражения и использования речи для решения различных  коммуникативных задач. В ходе апробации данных уроков были выбраны контрольные группы учащихся 1ф и 1м классов и были получены следующие результаты:-учащиеся смогли проанализировать объекты  работы -выделить основные этапы при выполнении задания-достраивая и восполняя недостающие компоненты, ученики смогли осуществить синтез как составление целого из частей-дополнять и вносить коррективы в совместные действия-на уроках получило развитие творческое мышление, свободное самовыражение Выводы: предметная область технология  полностью дает возможность для  формирования  универсальных учебных действий у младших школьников, помогает адаптироваться в современных жизненных условиях, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

5.урок как основная форма организации обучения техн.в нач.кл.классификация ур.техн.требования к урокуСтр.33-35.

Урок  - гибкая  форма   организации   обучения . Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы  обучения . Технология, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области  обучения   технологии  выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания  обучения , более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда. Нетрадиционный  урок  - одна из таких форм  организации   обучения  и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество. С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физического эксперимента. Снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется качеством уроков: шаблоном, однообразием, формализмом, скукой. Многие учителя ищут разные способы «оживления» урока, привлечения учащихся к активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала. Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает. Но надо заметить, что в выборе нестандартных уроков нужна мера. Ученики привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно понижается. Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определяться самим учителем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала и индивидуальных особенностей самого учителя. Предмет исследования: процесс традиционного и нетрадиционного обучения на уроках технологии. Теоретическая и практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных результатов в дальнейших исследованиях, посвященных анализу особенностей методики подготовки и проведения уроков технологии. В рамках преподавания технологии могут быть использованы разработанные конспекты уроков.Требования  к структуре говорят о необходимости: Правильно определить дидактические и воспитательные цели  урока  и его значение в системе уроков по теме (весь материал урокарасчленяется на законченные в смысловом отношении части, для каждой части определяется конкретная цель, и продумываются оптимальные средства ее достижения); Определить тип  урока , продумать и обосновать его структуру (все части  урока  должны быть взаимосвязаны друг с другом); Связать данный  урок  с предыдущими и последующими  уроками ; Отобрать и применить оптимальное сочетание методов изучения нового материала; Обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль знаний учащихся; Продумать систему повторения и закрепления изученного материала; Найти оптимальное место домашнему заданию.  Требования  к содержанию  урока  и процессу учения:  Урок  должен быть воспитывающим; Выполнение  требований , вытекающих из основных дидактических принципов; На  уроке  следует воспитывать любовь к природе; Процесс поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учащихся и учителя доказательными, лабораторные и практические работы должны включать элементы творческого поиска; В процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе и т. д.  Требования  к технике проведения  урока  [3]:  Урок  должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях; Темп и ритм  урока  должен быть оптимальным, действия учителя и учеников завершенными; Необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на  уроке ; Создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда; Менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения;Управлять учебным процессом на  уроке , большую часть  урока  активно работают учащиеся.

6.Структура различных уроков технологии в нач.школе.содержание каждого этапа урока.стр.35-37