18.Индивидуализация и дифф обучения в школе.

Дифференцированное обучение – такой подход, при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников. Дифференциация обучения на уроке осуществляется через изменение содержания, регулирование трудности и длительности выполнения отдельных заданий, средств методической поддержки учеников в соответствии с их возможностями и подготовленностью к обучению.

Под индивидуальным понимается такое обучение, когда учитель обучает каждого ученика отдельно, ориентируясь на его индивидуальный темп усвоения учебного материала и его способности. Преимущество такой формы обучения в том, что учитель имеет непосредственный контакт с учеником и всегда может исправить ошибки и отметить успехи Индивидуальное обучение позволяет глубже изучить особенности личности ученика и его познавательные возможности.

.Личностно-ориентированное непрерывное образование предпо­лагает постоянное удовлетворение образовательных запросов че­ловека, создание условий проектирования и реализации индиви­дуальной образовательной программы, позволяющей выбрать и овладеть разнообразным образовательным уровнем. Личностно-ориентированное обучение предоставляет возможность каждому школьнику реализовать себя в познании, в учебной дея­тельности, принимая во внимание его склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и субъек­тивный опыт. Личностно-ориентированное воспитание — это развитие и само­развитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценно­стей. Е. В. Бондаревская считает, что «гуманистическое личностно-ориентированное воспитание — это педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и твор­ческой самореализации личности, в ходе которой происходит вхож дение ребенка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей». Личностный подход — это важнейший принцип психолого-пе­дагогической науки, предусматривающий создание активной образовательно-воспитательной среды и учет своеобразия индивиду­альности личности в развитии и саморазвитии. Дифференцированный подход в воспитании предполагает реали­зацию педагогом воспитательных задач применительно к возрасту, полу, уровню обученности и воспитанности учащихся. Дифференциация направлена на изучение качеств личности, ее интере­сов, склонностей, уровня самосознания и социальной зрелости.

19.Проблемное обучение.

Метод проблемного обучения – творческий, оригинальный подход к обучению, требующий активной, поисковой, исследовательской работы школьников. Учащиеся в ходе урока получают не готовые объяснения нового материала, а работают с ним самостоятельно.Этапы:

1.Разработка проблемных вопросов.он должен быть:сложным,сопряженным с противоречием,увлекательным,емким,создающим необходимые для проблемной ситуации.

2.Перевод проблемного вопроса в пробл.ситуацию осущ через:углубление проблемного вопроса,поиск разных решений,сопоставение разных вариантов ответов.

3Формы оеения проблемных ситуаций:дискуссия,научный спор,проблемная лекция,проблемные задачи и задания,задачи исследовательского характера,исторические документы,тексты,материалы с проблемной направленностью.

4.Определение факторов создания проблемных ситуаций:уровень развития уч-ся,хар-р исторического материала,педагогические цели,творческие и познавательные способности уч-ся,их интересы и потребности,организация поисковой работы,стимуляция личной заинтересованности в разрешении проблемной ситуации,выявление причинно-следственных связей.

5Создание блоков проблемных уроков.

6Подготовка проблемных домашних заданий

7.Разработка проблемного дидактического и контрольного материала.Три способа проблемного обучения:проблемное изложение,поисковая беседа,самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность уч-ся.

Проблемное изложение: В этом случае поиск осуществляет сам учитель. Учитель при проблемном изложении материала руководит познавательным процессом учеников, ставит вопросы, которые заостряют внимание учеников на противоречивости изучаемого явления и заставляют их задуматься. Прежде чем учитель даст ответ на поставленный вопрос, ученики уже могут дать про себя ответ и сверить его с ходом суждения и выводом учителя.

Поисковая беседа. учащиеся, опираясь на уже известный им материал, под руководством учителя ищут и самостоятельно находят ответ на поставленный проблемный вопрос. Поисковая беседа обычно проводится на основе создаваемой учителем проблемной ситуации. Беседа поискового характера является необходимой подготовительной ступенью к работе учащихся на уровне исследования.

Самостоятельная деятельность уч-ся исследовательского хар-ра. является высшей формой самостоятельной деятельности и возможна лишь тогда, когда они обладают достаточными знаниями, необходимыми для построения научных предположений, а также умением выдвигать гипотезы. Одним из путей осуществления данного способа организации проблемного обучения является постановка исследовательских заданий. При этом проблема очень часто возникает не сразу, а в ходе обнаружения несоответствия, противоречия между выявленными фактами.