10.Содержание образования,госстандарт.

Структуру содержания образования в целом определяют:факторы глобального уровня,на основе которых образование делится на основные отрасли и последовательные ступени;факторы.опред.структуру содержания общего,политехнического и спец.образования с учетом их градации на теоретическую и практическую части; факторы содержания образования в общей школе; факторы содержания образования в спец.учебных заведениях; факторы опред содержание отдельных учебных курсов.Выделяют 4 типа эл-ов содержания образования

1.Сис-ма знаний о природе,об-ве,мышлении,технике,способах деят-ти,усвоение которых обеспечивает формирование в сознании учащихся естеств-научной картины мира,вооружает правильным методологическим подходом к познават и практич деят-ти.

2.Система умений и навыков,т.е.приобретенный опыт осуществления уже известных об-ву способов деят-ти как интелекткального,так и практического хар-ра.

3.Опыт творческой деятельности,привязанный обеспечить готовность к поиску решений новых проблем.

4.Опыт и нормы эмоцион-волевого отношения к миру,друг к другу.яв-ся вместе со знаниями и умениямиусловиями формирования убеждений и идеалов,систем ценностей,духовной сферы личности.

Госстандарт.Трактовка понятия «стандарт»-образец,модель,эталон,принимаемых за исходные для сопоставления с ними др.подобных объектов,регулирующих различные сферы деят-ти и определяющих св-ва и качества продукции, удовлетвор потребностям об-ва и человека. Основные компоненты структуры содержания стандарта:

Пояснительная записка излагающая концептуальные основы стандарта,его структуру и содержание;

Базисный учебный план,являющийся основным гос нормативным документом сис-мы образования;

Стандарты базовых образоват бластей,представ обязательную часть содержания образования для всех уч-ся и требования к уровню усвоения знаний.

Базисный учебный план является генеральным уровнем представления стандарта, содержащим комплекс основных нормативов и регулирующих:соотношение между федеральным,региональным и школьным компонентами,яв-ся основой для разработки региональных базис.планов;соотношение инвариационной части учебного плана,которая обеспечивает приобщение уч-ся к общекультурным идеалам;соотношение суммарного кол-ва часов в соответствии с допустимой аудиторной нагрузкой уч-ся;преемственность содержания образования на различных ступенях учебного заведения

.Основная школа. Базисный план основной школы включает функционально полный минимизиро-ванный набор образовательных областей.

Полная средняя школа. Ее базисный план включает в себя набор образовательных областей основной школы, но строится по принципу профильной дифференциации.

Типовые учебные планы носят рекомендательный характер. Они

разрабатываются на основе государственного базисного учебного

плана и утверждаются Министерством образования Российский

Федерации.

Учебный план общеобразовательной средней школы составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана. Это реальный план, по которому работает данная конкретная школа. Учебная программа - нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение. Типовые учебные программы разрабатываются на основе требований государственного образовательного стандарта относительно или иной образовательной области. На основании типовой программы создаются и утверждаются педагогическим советом школы рабочие учебные программы. Они могут непосредственно отражать требования государственного стандарта к образовательным областям. Авторские учебные программы, учитывая требования государственного стандарта, могут содержать иную логику построения учебного предмета, авторские подходы к рассмотрению тех или иных теорий, собственные точки зрения относительно изучаемых явлений и процессов. В структуре учебной программы выделяют три элемента:

1)объяснительная записка, в которой определены основные задачи учебного предмета, его воспитательные возможности, ведущие научные идеи, лежащие в основе построения учебного предмета;

2)собственно содержание программы: тематический план, содержание тем, задачи их изучения, основные понятия, умения и навыки, возможные виды занятий;

3)методические указания, касающиеся главным образом оценки знаний, умений, навыков.

11.Методы обучения:сущность,классификация. Методы обучения - это способы организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами для достижения дидактических целей. Прием обучения - это составная часть или отдельная сторона метода. Сущность методов обучения рассматривается как целостная система способов, приемов и средств, в комплексе обеспечивающих педагогически целесообразную организацию учебно-познавательной деятельности учащихся.В соответствии с источником знаний были выделены соответственно три группы методов:словесные(лекции,рассказ,.беседа..),наглядные(картины,муляжи..),практические(выполнение опыта,эксперимента)