8.Характеристика сознательности,активности,связи теории с практикой.

Принцип сознательности и активности предусматривает воспитание у детей инициативы,самостоятельности,умения творчески решать поставленные между ними задачи.

1.Обращайте внимание учащихся при изучении нового материала на самое существенное в нем.

2.Не требуйте дословного изучения материала,побуждайте к изложению основных мыслей простыми словами.

3.создавайте близкие и дальние перспективы,побуждающие уч-ся к решению все новых и новых учебных задач.

4.Побуждайте их чаще задавать вопросы к изученному материалу преподавателю,другим ученикам самому себе.

Принцип наглядности.Разнообразные виды наглядности: натуральный(образцы,детали), предмотно-озобразительный(рисунки, макеты,муляжи), условно-изобразительный(схемы, графики,таблицы,модели..),словесный(образное описание), Динамическая(аудиальная(аудиозаписи),визуальная(динамические плакаты),аудиовизуальная(видеозаписи,кинофильмы).

1.Сочетайте различные виды наглядности.

2.Привлекайте учащихся к самостоятельной разработке моделей,опорных сигналов и других кодированных знаков и символов..связь теории с практикой

Практика является основой познания. Поэтому учащиеся должны понимать, что теоретические изыскания осуществляются не сами по себе и не ради развития самой науки, а для совершенствования практической деятельности.

1.Чаще обращайтесь к практическому жизненному опыту уч-ся.

2.Используйте свой жизненный опыт, подтверждайте теоретические положения практическими примерами.

3.Приучайте уч-ся искать подтверждение известных им теоретических положений в своей жизненной практике.

9.Анализ современных дидакт.Концепций

Под концепцией (теорией) обучения понимается совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а так же особенностей деятельности обучающих и обучаемых в ходе его осуществления. В наст.время сложилось 2 основ.теории обучения

1.Ассоциативно-рефлекторная(17в,Дж.Локк,Я.А.Коменский)Основные принципы:механизм любого акта учения ассоциация, всякое обучение своим основанием имеет наглядность,основной метод-упражнения.Теория лежит в основе современной традиционной школы. Во многом это является причиной того,что выпускники школы не получают полноценного образования,у них формируется опыт творческой деят-ти,умение самост.добывания знаний,готовность свободно включаться в любую управлен.сферу деят-ти. Для умственного развития недостаточно даже сложной и подвижной системы знаний. Учащиеся должны овладеть мыслительными операциями, с помощью которых происходит усвоение знаний и оперирование ими. Достаточно эффективную концепцию повышения развивающей функции традиционного обучения предложил Л.В.Занков. ориентированная на младших школьников, дает развивающий эффект и при работе с подростками и со старшими школьниками при соблюдении следующих принципов: построение обучения на высоком уровне трудности

быстрый темп изучения материала принцип ведущей роли теоретических знаний; осознание обучающимися процесса учения.

Поиск путей совершенствования обучения, в основе которых лежат ассоциативные теории, направлен на выявление путей и условий развития познавательной самостоятельности, активности и творческого мышления учащихся.

2.Теории,опирающиеся на деятельностный подход:

-Теория проблемного обучения опирается на понятия «задача» и «действие». Проблемная ситуация-это познавательная задача,которая характериз.противоречием между имеющимися у уч-ся знаниями,умениями,отношениями и предъявляемыми требованиями. Пробл.ситуации могут быть квалифицированны в рамках любого учебного предмета по направленности на приобретение нового,по тсепени трудности и остроте,по характеру противоречий.Деятельность уч-ся при проблемном обучении предполагает прохождение след.этапов:усвоение проблемы,ее формулирование, анализ условий,отделение известного от неизвестного, выдвижение гипотез и выбор плана решения, реализация плана решения, поиск способов проверки правильности действий и результатов.

-теория поэтапного формиров.умств.действий,касается структуры процесса усвоения знаний.Успешной опред.созданием и уяснением учеником ориентировочной основы дей-й,тщательным ознакомлением с самой процедурой выполнения действий.Эта теория дает хорошие результаты,если при обучении действительно есть возможность начинать с материальных или нематериальных действий(подготовка спортсменов,музыкантов,водителей.)

-Теория учебной деятельности(Выготский).свою ведущую роль обучение осуществляет через содержание усваиваемых знаний.Развивающий хар-р учеб.деят-ти связан с тем,что ее содержанием яв-ся теоретические знания.