29.Процесс обучения в авторских школах.

Авторская школа – это учебное заведение, деятельность которого построена на основе оригинальных и эффективных авторских идей, принципов, подходов, технологий и т.п., представляет собой новую образовательную систему и создает новую образовательную практику. Различают: авторскую педагогическую концепцию школы (которая может остаться нереализованной); проект авторской школы (который может быть не реализованным); авторскую школу (которая уже состоялась как авторская). К авторским учебным заведениям, известным в истории, относят академию Платона, Ликей Аристотеля, «Дом Радости» Витторино да Фельтре (средневековая Италия), школа И.Ф.Гербарта (Германия), гимназия и реальное училище К.И. Мая (г.Петербург), школьная коммуна им. Дзержинского – ШКИД, В.Н. Сорока-Росинский (г. Петербург-г.Ленинград), коммуна имени Горького А.С.Макаренко ( Полтавская губерния, СССР), Дом сирот Я.Корчака в г. Варшаве (Польша), школа В.А.Сухомлинского в селе Павлыш Кировоградской обл. (Украина, СССР), школа Ф.Ф. Брюховецкого в г.Краснодаре, школа № 825 г. Москвы, В.А.Караковский; Школа № 734 г. Москвы, Тубельский А.Н.; Школа Жизни Ш.А.Амонашвили в г.Москва №200, директор М.И.Шишова), Вальдорфская школа Р.Штайнера (Германия) и многие другие.Типы авторских школ:

-академические:проблемное обучение Махмутова,укрупнение дидактических единиц Эрдниева,гуманно-личностное обучение младших школьников Амонашвили,система развивающего обучения Занкова,система развивающего обучения Эльконина-Давыдова;

-творчески-созидательные:обучение на основе схемных и знаковых моделей учебного материала Шаталова,перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем Лысенковой,индивидуализация обучения Унт,Кирсанов,Шадриков,коллективный способ обучения Ривин,Дьяченко;

-эмпирические:вероятностное образование Лобок,коммуникативное обучение иноязычной культуре Пассов.

По мнению Селевко авторские школы характеризуют:инновационность(наличие оригинальных авторских идей, подходов, принципов, технологий, реализация которых перестраивает образовательный процесс на современной прогрессивной основе);альтернативность(отличие содержания образования, подходов, технологий, методик обучения и т.д. от традиционных, принятых в массовой школе);концептуальность(осмысление и использование самых прогрессивных и современных философских, социально-педагогических, технологических идей и подходов; их последовательное воплощение в конкретных образовательных преобразованиях);систематичность и комплексность преобразований(от целей содержания до строуктуры и технологий);социально-педагогическая целесообразность(соответствие целей школы социальному заказу,объективно существующему в обществе);реальность и эффективеность(возможность получения эффективных рез-ов в реально существующих ситуациях).

Характеристика авторских школ в России.

1Школа жизни Амонашвили.Основные мировоззренческие идеи:

•Школа (с лат. «скале») есть скалистая лестница, по ступеням которой происходит духовное и нравственное восхождение ребенка, его становление как человека.

•Ребенок – человек. Он не только готовится к жизни, он уже живет.

•Цель – развивать и воспитывать в Ребенке Благородного Человека путем раскрытия его личностных качеств в процессе его Жизни.

•Учитель исходит из постулатов: Ребенок есть Явление; каждый Ребенок несет в себе свою жизненную Миссию; Ребенок заключает в себе величайшую энергию Духа.

•Движущие силы для развития Ребенка существуют в Природе Ребенка – это его природные страсти : страсть к Развитию, страсть к Взрослению, страсть к Свободе, страсть к Неповторимости.

•Источниками гуманного мышления учителя являются: Вера, Надежда, Любовь.

•Воспитание - питание духовной оси человека, питание его души должно опережать обучение знаниям, умениям, навыкам.

•Воспитание подготавливает в Ребенке своеобразные ферменты очеловечивания и облагораживания знаний и умений.

В образовательный план входят образовательные курсы: познавательного чтения, письменноречевой деятельности, родного языка, математических воображений, духовной жизни, постижения красоты, планирования и деятельности, смелости и выносливости, о природе, о мире наук, общения, иностранной речи, игры в шахматы, компъютерной грамотности. В качестве дополнительных образовательных курсов организуются следующие: Иностранный язык. Театральная деятельность. В мире мифов, легенд и сказок. В мире танца. В мире музыки. В мире саморазвития. Занятия в трудовой мастерской. Рассказы из истории Родины. Игры, спортивные праздники.

Особенности образовательного процесса:

- образовательный процесс охватывает Ребенка полностью, со всей его природой, принимает его таким, какой он есть, и творит в нем развитого, свободного и образованного человека;

-в силу целостности личности Ребенка, образовательный процесс организуется как целостный, а условием этого является развивающаяся в многообразных формах жизнь Ребенка, жизнь детей;

- урок – ведущая форма жизни детей в школе как аккумулятор жизни Ребенка, жизни детей;

- сотруднические взаимоотношения учителя с детьми – естественное качество гуманного образовательного процесса;

-в образовательном процессе развивается и взращивается способность Ребенка к оценочной и самооценочной деятельности (упраздняются всякие формальные отметки и награды);

-учитель следует «заповедям»: Верить в безграничность Ребенка – он есть Микрокосмос; Верить в свои педагогические способности – « Я от Бога учитель»; Верить в силу Гуманной педагогики – в ней Творящая Энергия.