1. Конструктивная профессиональная деятельность

Конструктивная профессиональная деятельность учителя му­зыки направлена на осмысление содержания и способов художе­ственно-педагогического построения отдельного урока музыки, блока уроков, целой четверти и т.д., воплощающих определенную

идею и логику их развитии. Эта деятельность предусматривает так-

же прогнозируемую учителем смену своих эмоциональных состо­яний, своей энергетики, отвечающих характеру запланированных видов музыкальной деятельности учащихся.

По своей природе эта деятельность является творческой, ибо предполагает личностную адаптацию избранной учителем учебной программы. Фактически речь идет о создании учителем собствен­ной авторской модели музыкального образования в форме плани­рования уроков музыки.

В любой учебной программе главное — это определенная логи­ка подбора и построения учебного материала, которая и является ее стержнем. Задача учителя, избравшего для своей работы с уча­щимися ту или иную программу, состоит в том, чтобы следовать этой логике и выстроить в соответствии с ней свою систему по­урочного планирования задач, содержания, форм и методов му­зыкального образования с учетом специфики каждого отдельно взятого класса.

Конструктивная деятельность требует конкретизации главных установок избранной учителем программы применительно к каж­дому классу в соответствии со следующими педагогически­ми условиями и особенностями осуществления педа­гогического процесса:

• уровнем общего и музыкального развития учащихся, их спо­собностями, интересами, музыкальным опытом;

• условиями проведения занятий;

• темпом освоения учащимися того или иного учебного мате­риала, овладения ими различными видами музыкальной деятель­ности;

• направленностью работы школы в целом;

• характером включенности каждого конкретного класса в об­щешкольную музыкальную жизнь;

• особенностями преподавания в данной школе художествен­но-гуманитарных и других дисциплин;

• особенностями, прежде всего в начальной школе, стиля, характера преподавания предметов другими учителями.

В содержание этой деятельности входит также планирование возможных импровизационных моментов на уроке, вариантов уроков музыки, внеклассных форм и видов музыкальных занятий.

При этом важную роль играет продуктивное воображение учи­теля музыки, рождающее многовариантность подходов к реше­нию одной и той же задачи, способствующее созданию особой атмосферы проведения музыкального занятия.

Наиболее опытные и творчески работающие учителя способны создавать собственные авторские учебные программы по музыке, отвечающие всем требованиям, предъявляемым к школьным учеб­ным программам. Такие программы обсуждаются И уТВерЖД&ЮТСЯ

ТТТТМ ИП^ЛЖ»! и -- ...

и районным методическим объединением учителей музыки, а и отдельных случаях и секцией музыки федерального экспертного совета Министерства образования России.

Особое значение конструктивная деятельность приобретает при разработке учебных программ, предназначенных для школ с уг­лубленным изучением предметов эстетического цикла. Многие из таких школ и сегодня, к сожалению, работают по программам, рекомендованным для всех заведений общеобразовательного типа. Между тем в разработке специализированных программ заложена важная перспектива дальнейшего развития общего музыкального образования в нашей стране.