Музыка в формировании духовной культуры личности1

Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: Жизни и Смерти (реквиемы В. А. Моцарта, Дж. Верди, Б. Бриттена)', Вечности Духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И. С. Баха)\ Любви и Ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульета); войны и мира (Д. Д. Шостакович, Г. Малер, Д. Б. Кабалевский)', личности и общества (Л. ван Бетховен,

А. И. Хачатурян, А. Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе че­ловека (М. П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.

Своеобразие видения картины мира в национальных музыкаль­ных культурах Запада и Востока. Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов раз­ных искусств. Общность тем и выразительных средств разных ис­кусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.

зываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий■; определения сво­его отношения к музыкальным явлениям действительности.

Общепедагогические требования к уроку музыки

Будучи учебным предметом, урок музыки отвечает требо­ваниям, предъявляемым ко всем школьным дисцип­линам:

• направлен на решение воспитательных, обучающих и развива­ющих задач;

• сочетает в себе коллективную, групповую и индивидуальную форму занятий с учащимися;

• его содержание определяется программой, принятой к руко­водству и вместе с тем допускает и предполагает творческий под­ход учителя к ее реализации, исходя из конкретных условий про­ведения занятий, музыкального опыта и способностей детей, про­фессиональных предпочтений учителя музыки, направленности учреждений общеобразовательного типа;

• на каждом уроке происходит с теми или иными акцентами обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, усвоение нового или/и закрепление уже известных зна­ний, развитие умений слышать и исполнять музыку, усвоение ис­полнительских и слушательских навыков, углубление опыта музы­кально-творческой учебной деятельности',

• содержит в той или иной форме педагогическое наблюдение и контроль учителя за общим и музыкальным развитием учащихся.

Специфика урока музыки как урока искусства

Специфика урока музыка обусловлена прежде всего:

• непосредственным обращением учителя и учащихся к живо­му образному звучанию музыки;

• воздействием музыки на духовный мир ребенка, его миро­восприятие, мироощущение',

• возможностью пережить состояние единения с другими в про­цессе коллективной музыкальной деятельности;

• возможностью оказывать арттерапевтическое, коррекционное воздействие средствами музыки на психическое состояние ребен­ка, в том числе на детей с отклонениями в развитии;

• насыщенностью урока музыкально-творческим началом в его различных проявлениях;

• личностью учителя, выступающего на уроке разносторонним музыкантом и организатором музыкальной деятельности детей;

• возможностью учащегося ощущать себя исполнителем, слуша­телем, композитором, способным выразить себя в музыке;

• стремлением учителя музыки к построению и организации урока по законам искусства (метод эмоциональной драматургии и др.).