13 Последние годы в педагогике музыкального образования пред­ложен такой метод, как сочинение уже сочиненного (в. О. Усачева). Данный метод, по мнению автора, «требует:

• самостоятельности в добывании и присвоении знаний (они при прохождении пути композитора, в процессе проживания “тех­нологии” сочинительства не отчуждаются от ребенка);

• способности к творчеству (когда школьник в опоре на музы­кальный опыт и на воображение, фантазию, интуицию сопостав­ляет, сравнивает, преобразует, выбирает, создает и т.д.);

• развития восприятия как способности к индивидуальному слы­шанию и, самое главное, творческой интерпретации музыки»¹.

Особое место в ряду методов музыкального образования зани­мают арт терапевтические методы и приемы, направлен­ные на регуляцию психологического состояния учащихся сред­ствами музыки и специально созданных для этого упражнений².

Вопросы и задания

1. В чем заключается взаимосвязь методов музыкального образования с его задачами?

2. Как вы представляете себе взаимосвязь методов и содержания му­зыкального образования?

3. В чем вы видите специфику применения общедидактического ме-

МАНН «ЛИЛ»* - ^

Ни одна из форм музыкального образования, взятая в отдельности, не может обеспечить полноценного му­зыкального развития детей, и только их система способна к этому.

М. И. Ройте р штейн

1. Урок музыки как основная форма общего музыкального образования Урок музыки в системе учебных дисциплин

Учебный предмет «Музыка» в учреждениях общеобразователь­ного типа (школы, гимназии, лицеи) является единственной дис­циплиной музыкального образования, которую осваивают все дети.

В настоящее время этот предмет входит в образовательную об­ласть «Искусство» вместе с предметами «Изобразительное искус­ство» (с I по VII классы) и «Мировая художественная культура» (в старших классах).

Согласно принятым в стране нормативам, обязательный пред­мет «Музыка» в учебном плане школы представлен с I по VII класс одним уроком в неделю, общим объемом 34 часа в год. В VIII и IX классах он преподается объемом в 17 часов в год в рамках интег­рированного предмета «Искусство».

Область «Искусство» ориентирует преподавателя и учащихся на установление общего и особенного в разных видах искусства, на их связи с жизнью, на развитие ассоциативного мышления, столь важного для художественного осмысления мира, на умения пользоваться методами сравнения, сопоставления, обобщения.

Включение предмета «Музыка» в образовательную область «Ис­кусство» в определенной мере лишает его самостоятельности и нередко, как показывает практика, он подменяется другими пред­метами.

М.И.Ройтерштейн так характеризует место урока музыки сре­ди других учебных предметов: «Если школа берет на себя обяза­тельство научить ребенка понимать основные закономерности ес­тественного и социального миров, научить его, в частности, чи­тать достаточно объемные тексты по меньшей мере последних двух столетий, то не менее обязательно и научить человека слушать

музыку не прикладного характера в ее достаточно объемных об­разцах. А для этого урок музыки должен стать уроком активной музыкальной деятельности — предельно разнообразный в млад­ших классах и все более концентрирующийся на слушании все более протяженных сочинений или их фрагментов — в старших. Останется ли бывший школьник заинтересованным слушателем после школы, это его выбор, но в школе он эту деятельность в разумных пределах должен освоить — точно так же, как он осваи­вает деятельность читателя-критика, физика-экспериментатора, спортсмена и переводчика иностранного языка»¹.

В последние годы выдающиеся деятели музыкального искусст­ва, ведущие творческие организации России выражают озабочен­ность той незаслуженно минимизированной ролью общего музы­кального образования, которая имеет место сегодня в учреждени­ях общеобразовательного типа. Они призывают, в частности, «уве­личить количество уроков музыки, прежде всего в начальной школе, создать условия для обеспечения учителями музыки всех школ, разработать “Обязательный минимум содержания основ­ной образовательной программы” по предмету “Музыка” в Госу­дарственном образовательном стандарте общего образования в соответствии с требованиями времени и пониманием роли и воз­можностей данного учебного предмета в формировании музыкаль­ной культуры школьников как неотъемлемой части всей их духов­ной культуры»².

В настоящее время разработан и утвержден Государственный стандарт начального общего и основного общего образования по предмету «Музыкальное искусство». Текст, приведенный ниже, является основным нормативным документом при разработке ав­торских учебных программ, методических рекомендаций к ним, содержания и организации практической работы учителей музыки.