Вопросы и задания

1. Раскройте особенности коммуникативной функции музыки при­менительно к музыкально-педагогическому процессу.

2. В чем проявляется связь музыки с действительностью и в чем вы

Музыка — наилучшее средство пробуж­дения души; нет ничего вдохновеннее. Му­зыка является кратчайшим, самым прямым путем к Богу; но необходимо знать, какая именно музыка и как ее использовать.

Хазрат Инайят Хан

Абсолютной метбды для педагогики не существует и не может существовать, ибо она творится даже не учителями, а самими теми учениками, с которыми ведется работа.

В. Ф. Одое вский

Содержание музыкального образования выступает как педаго­гическая интерпретация его цели, задач, принципов.

В содержании музыкального образования выделяются следую­щие его составляющие (элементы): опыт эмоционально-ценност- ного отношения учащихся к музыкальному искусству; знание му­зыки и знания о музыке; музыкальные умения и навыки; опыт учебно-творческой музыкальной деятельности учащихся.

1. Опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыкальному искусству

Опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к му­зыкальному искусству проявляется в их предпочтениях, интере­сах, вкусах как в сфере самой музыки, так и в тех или иных видах музыкальной деятельности. Особое значение при этом приобрета­ет личностный характер накопления данного опыта (отношение человека к миру музыки, к себе через слушание музыки, ее ис­полнение, сочинение). Этот процесс проходит тем успешнее, чем более развиты у ребенка музыкальность и эмпатийность. Необхо­димо отмстить, что накопление опыта эмоционально-ценностно- о6_Р7зования^{Я играет} ИДУЩУЮ роль в содержании музыкального

пг^п^{ЧНОСТНЫЙ характе}Р восприятия музыкального произведения обусловливает появление в процессе его эстегпинескогопережи- ия. етодологическр? ПШШППТИ АЛмяь

Музыка — наилучшее средство пробуж­дения души; нет ничего вдохновеннее. Му­зыка является кратчайшим, самым прямым путем к Богу; но необходимо знать, какая именно музыка и как ее использовать.

Хазрат Инайят Хаи

Абсолютной метбды для педагогики не существует и не может существовать, ибо она творится даже не учителями, а самими теми учениками, с которыми ведется работа.

В. Ф. Одоевский

Содержание музыкального образования выступает как педаго­гическая интерпретация его цели, задач, принципов.

В содержании музыкального образования выделяются следую­щие его составляющие (элементы): опыт эмоционально-ценност­ного отношения учащихся к музыкальному искусству; знание му­зыки и знания о музыке; музыкальные умения и навыки; опыт учебно-творческой музыкальной деятельности учащихся.

1. Опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыкальному искусству

Опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к му­зыкальному искусству проявляется в их предпочтениях, интере­сах, вкусах как в сфере самой музыки, так и в тех или иных видах музыкальной деятельности. Особое значение при этом приобрета­ет личностный характер накопления данного опыта (отношение человека к миру музыки, к себе через слушание музыки, ее ис­полнение, сочинение). Этот процесс проходит тем успешнее, чем лГп !т^{ЗШТЫ У ребенка} музыкальность и эмпатийность. Необхо- ?0 о™₀™еТи^Тя^Ьи^Чгп1^{НаКОПЛСНИе 0ПЫТа эм}°ционально-ценностно- об_Разов“ ^{Р ВеДУЩУЮ Р}°^{ЛЬ В} ржании музыкального

обусловливает поя^лТн^^ппоиег^ ^{музыкального} произведения

• Методологическое

Музыка — наилучшее средство пробуж­дения души; нет ничего вдохновеннее. Му­зыка является кратчайшим, самым прямым путем к Богу; но необходимо знать, какая именно музыка и как ее использовать.

Хазрат Ипайят Хан

Абсолютной метбды для педагогики не существует и не может существовать, ибо она творится даже не учителями, а самими теми учениками, с которыми ведется работа.

В. Ф.Одоевский

Содержание музыкального образования выступает как педаго­гическая интерпретация его цели, задач, принципов.

В содержании музыкального образования выделяются следую­щие его составляющие (элементы): опыт эмоционально-ценност­ного отношения учащихся к музыкальному искусству; знание му­зыки и знания о музыке; музыкальные умения и навыки; опыт учебно-творческой музыкальной деятельности учащихся.