- •1.Педагогіка як наука.Об’єкт,предмет і функції педагогіки. Характеристика основних педагогічних категорій
- •2.Методологія і методи науково-педагогічних досліджень
- •3.Загальна характеристика філософських основ педагогіки
- •4.Фактори розвитку та формування особистості
- •5. Розвиток особистості як педагогічна проблема. Тлумачення його представниками біологічного, соціологічного та біосоціологічного напрямів
- •6.Фактори соціалізації і формування особистості
- •7.Вплив соціалізації, навчання і виховання на розвиток і формування особистості
- •10.Сутність педагогічної діяльності.Основні види та структура. Професіонально-педагогічна культура вчителя
- •11.Сутність компетентності та її роль у формуванні особистості майбутнього спеціаліста
- •12.Професіональний ідеал вчителя.Основи і засоби професійної самоосвіти студентів.Професійний ріст вчителя
- •13.Поняття про зміст освіти.Його історичний розвиток
- •14.Структурні компоненти змісту освіти та їх взаємозв*язок
- •15.Принципи формування змісту освіти,розроблені в.В.Краєвським
- •16.Основні критерії гуманоцентрично орієнтованого навчально-виховного процесу в освітньому закладі
- •17.Тенденцї розвитку освіти у 21 столітті
- •20.Педагогічна система я.А.Коменського. Огляд Великої дидактики
- •21.Характеристика класно-урочної системи організації навчання
- •22.Дидактика як наука. Її походження і розвиток. Основні дидактичні поняття. Актуальні питання сучасної дидактики
- •23.Процес навчання в цілісному педагогічному процесі. Його рушійні сили,гносеологічні основи
- •25.Діяльність учителів і учнів у процесі навчання.Роль мотивів у навчанні
- •27.Закономірності,принципи і функції навчання
- •28.Загальна характеристика методів навчання
- •30.Сутність процесу виховання.Основні закономмірності та особливості
- •31.Виховання як процес інтеріоризації загальнолюдських цінностей
- •32.Мета гуманістичного виховання. Особистість в системі гуманістичних відносин
- •35.Методи,прийоми і засоби виховання. Сучасна теорія методів виховання у контексті особистісно-орієнтованих виховних технологій
- •36.Встановіть співвідношення виховання,самовиховання,перевиховання
- •37.Відомо,що потреби у самовихованні не існує, а є потреба у рухові до обраної життєвої мети. Доведіть,що самовиховання – це спосіб виконати себе
- •38. Розкрийте поняття базової культури особистості як єдності її складових елементів,внутрішніх зв*язків,суперечностей і тенденцій у вихованні
- •40.Філософсько-світоглядна підготовка учнівської молоді
- •41.Виховання громадянської культури в системі виховання громадянина
- •42.Виховання основ моральної культури особистості
- •43.Виховання трудової культури і профорієнтаційна робота
- •44.Виховання естетичної культури особистості
- •46.Виховання відповідальності як мета виховної діяльності
- •47.Шляхи формування відповідальності
- •48.Фактори формування відповідальності особистості
- •49.Суперечності і конфлікти у вихованні. Сутність конфлікту,його структура та динаміка
- •51.Стилі поведінки у конфліктній ситуації
- •53.Типологізація конфліктів
- •55.Конфлікт в особистісному та соціально-політичному аспектах
- •56.Сутність та змістова характеристика виховного колективу
- •57.Структура колективу. Проблема лідерства(офіційний та неофіційний лідери)
- •58.Етапи розвитку колективу. Основні методи успішної організації діяльності в колективі
- •60.Підготовка молоді до сімейного життя як складова моралі в контексті національного виховання
- •61.Поєднання зусиль школи і сім’ї у справі підготовки учнівської молоді до сімейного життя
- •62.Культура між статевого виховання. Взаємозв’язок у статевому вихованні біологічного,почуттєвого і духовного.
- •63.Пріорітетність родинного виховання. Структура та функції сім’ї
- •65.Психолого-педагогічна необхідність діагностики особистості у виховній діяльності педагога
- •66.Обгрунтувати поняття: виховання, виховуваність, вихованість
- •68.Основні підходи до визначення поняття педагогічний менеджмент
- •69.Характеристика функцій і принципів педагогічного менеджменту
- •70.Сутність професійної діяльності керівника сучасного навчально-виховного закладу як менеджера освіти
- •71.Система освіти в Україні
14.Структурні компоненти змісту освіти та їх взаємозв*язок
чотири основні компоненти:
досвід пізнавальної діяльності, зафіксований у формі знань;
Досвід пізнавальної діяльності особистості включає систему знань про природу, людину, суспільство, мислення, виробництво та засоби діяльності, засвоєння яких забезпечує формування у свідомості учнів наукової картини світу.
досвід виконання відомих способів діяльності - у формі умінь діяти за зразком;
Другим компонентом змісту освіти є накопичений людством досвід здійснення відомих людям способів діяльності, тобто умінь і навичок.
досвід творчої діяльності - у формі умінь приймати нестандартні рішення в нових ситуаціях;
Досвід творчої діяльності покликаний забезпечити готовність до пошуку шляхів вирішення нових проблем, формування тих здібностей, які допоможуть молодій людині самостійно та творчо працювати і жити. Важливими творчими уміннями учня є:
- уміння самостійно переносити знання і уміння у нову ситуацію;- виявляти пізнавальну трудність і формулювати її як задачу, проблему, пізнавальне запитання;- встановлювати зв'язки між новими та засвоєними знаннями;- застосовувати аналогію як засіб засвоєння нового;- уявляти та прогнозувати (вміння висловлювати припущення, здогадки, гіпотези);- моделювати, комбінувати, доповнювати, продовжувати, перетворювати;- вміння виконувати експеримент;- вміння знаходити різні способи вирішення проблеми, альтернативні докази;- вміння організувати нову справу;- вміння брати відповідальність на себе, ризикувати тощо. Досвід ставлень особистості. Цей компонент є системоюмотиваційно-ціннісних і емоційно-вольових ставлень.
досвід ставлень до навколишньої дійсності у формі ціннісних орієнтацій.
15.Принципи формування змісту освіти,розроблені в.В.Краєвським
У педагогічній теорії знайшли визнання принципи формування змісту загальної освіти, розроблені В. В. Краєвським: - Принцип відповідності змісту освіти в усіх її елементах і на всіх рівнях конструювання вимогам розвитку суспільства, науки, культури та суспільства. - Принцип єдиної змістовної і процесуальної сторони навчання при відборі змісту загальної освіти відкидає односторонню предметно-наукову його орієнтацію. - Принцип структурного єдності змісту освіти на різних рівнях його формування передбачає узгодженість таких складових, як теоретичне уявлення, навчальний предмет, навчальний матеріал, педагогічна діяльність, особистість учня. - Принцип гуманітаризації змісту загальної освіти пов'язаний насамперед із створенням умов для активного творчого та практичного освоєння учнями загальнолюдської культури. - Принцип фундаменталізації змісту освіти вимагає інтеграції гуманітарного та природничо-наукового знання, тобто навчання постає не тільки як засіб для отримання знань і формування умінь і навичок, але і як засіб навчання школярів методам добування нових знань, самостійного набуття умінь і навичок. - Принцип відповідності основних компонентів змісту загальної освіти структурі базової культури особистості.