
- •1.Педагогіка як наука.Об’єкт,предмет і функції педагогіки. Характеристика основних педагогічних категорій
- •2.Методологія і методи науково-педагогічних досліджень
- •3.Загальна характеристика філософських основ педагогіки
- •4.Фактори розвитку та формування особистості
- •5. Розвиток особистості як педагогічна проблема. Тлумачення його представниками біологічного, соціологічного та біосоціологічного напрямів
- •6.Фактори соціалізації і формування особистості
- •7.Вплив соціалізації, навчання і виховання на розвиток і формування особистості
- •10.Сутність педагогічної діяльності.Основні види та структура. Професіонально-педагогічна культура вчителя
- •11.Сутність компетентності та її роль у формуванні особистості майбутнього спеціаліста
- •12.Професіональний ідеал вчителя.Основи і засоби професійної самоосвіти студентів.Професійний ріст вчителя
- •13.Поняття про зміст освіти.Його історичний розвиток
- •14.Структурні компоненти змісту освіти та їх взаємозв*язок
- •15.Принципи формування змісту освіти,розроблені в.В.Краєвським
- •16.Основні критерії гуманоцентрично орієнтованого навчально-виховного процесу в освітньому закладі
- •17.Тенденцї розвитку освіти у 21 столітті
- •20.Педагогічна система я.А.Коменського. Огляд Великої дидактики
- •21.Характеристика класно-урочної системи організації навчання
- •22.Дидактика як наука. Її походження і розвиток. Основні дидактичні поняття. Актуальні питання сучасної дидактики
- •23.Процес навчання в цілісному педагогічному процесі. Його рушійні сили,гносеологічні основи
- •25.Діяльність учителів і учнів у процесі навчання.Роль мотивів у навчанні
- •27.Закономірності,принципи і функції навчання
- •28.Загальна характеристика методів навчання
- •30.Сутність процесу виховання.Основні закономмірності та особливості
- •31.Виховання як процес інтеріоризації загальнолюдських цінностей
- •32.Мета гуманістичного виховання. Особистість в системі гуманістичних відносин
- •35.Методи,прийоми і засоби виховання. Сучасна теорія методів виховання у контексті особистісно-орієнтованих виховних технологій
- •36.Встановіть співвідношення виховання,самовиховання,перевиховання
- •37.Відомо,що потреби у самовихованні не існує, а є потреба у рухові до обраної життєвої мети. Доведіть,що самовиховання – це спосіб виконати себе
- •38. Розкрийте поняття базової культури особистості як єдності її складових елементів,внутрішніх зв*язків,суперечностей і тенденцій у вихованні
- •40.Філософсько-світоглядна підготовка учнівської молоді
- •41.Виховання громадянської культури в системі виховання громадянина
- •42.Виховання основ моральної культури особистості
- •43.Виховання трудової культури і профорієнтаційна робота
- •44.Виховання естетичної культури особистості
- •46.Виховання відповідальності як мета виховної діяльності
- •47.Шляхи формування відповідальності
- •48.Фактори формування відповідальності особистості
- •49.Суперечності і конфлікти у вихованні. Сутність конфлікту,його структура та динаміка
- •51.Стилі поведінки у конфліктній ситуації
- •53.Типологізація конфліктів
- •55.Конфлікт в особистісному та соціально-політичному аспектах
- •56.Сутність та змістова характеристика виховного колективу
- •57.Структура колективу. Проблема лідерства(офіційний та неофіційний лідери)
- •58.Етапи розвитку колективу. Основні методи успішної організації діяльності в колективі
- •60.Підготовка молоді до сімейного життя як складова моралі в контексті національного виховання
- •61.Поєднання зусиль школи і сім’ї у справі підготовки учнівської молоді до сімейного життя
- •62.Культура між статевого виховання. Взаємозв’язок у статевому вихованні біологічного,почуттєвого і духовного.
- •63.Пріорітетність родинного виховання. Структура та функції сім’ї
- •65.Психолого-педагогічна необхідність діагностики особистості у виховній діяльності педагога
- •66.Обгрунтувати поняття: виховання, виховуваність, вихованість
- •68.Основні підходи до визначення поняття педагогічний менеджмент
- •69.Характеристика функцій і принципів педагогічного менеджменту
- •70.Сутність професійної діяльності керівника сучасного навчально-виховного закладу як менеджера освіти
- •71.Система освіти в Україні
4.Фактори розвитку та формування особистості
Поняття "розвиток" це процес кількісних і якісних змін в організмі людини. Результат розвитку – становлення людини як біологічного виду і соціальної істоти. Людина не народжується особистістю, а стає нею в процесі розвитку. Поняття "особистість", на відміну від поняття "людина" — соціальна характеристика людини, що вказує на ті її якості, які формуються під впливом соціальних відносин, спілкування з іншими людьми. Як особистість, людина формується в соціальній системі шляхом цілеспрямованого й продуманого виховання. Особистість визначається мірою засвоєння суспільного досвіду, з одного боку, і мірою віддачі суспільству, посильного внеску в скарбницю матеріальних і духовних цінностей - з іншого. Щоб стати особистістю, людина повинна в діяльності, виявити свої внутрішні властивості, закладені природою і сформовані життям та вихованням.
Розвиток людини – дуже складний, довготривалий і суперечливий процес. Зміни у нашому організмі відбуваються протягом усього життя, але особливо інтенсивно змінюються фізичні дані й духовний світ людини в дитячому та юнацькому віці. Розвиток не зводиться до простого накопичення кількісних змін і прямолінійного руху від нижчого до вищого. Характерна особливість цього процесу – діалектичний перехід кількісних змін у якісні, перетворення фізичних, психічних, духовних характеристик особистості. Представники різних філософських течій по-різному пояснюють цей ще мало пізнаний процес.
Рушійна сила розвитку - боротьба суперечностей, які уподібнюються тому "вічному двигуну", що дає невичерпну енергію для постійних перетворень І оновлень. розвиток людини детермінований внутрішніми і зовнішніми умовами.
5. Розвиток особистості як педагогічна проблема. Тлумачення його представниками біологічного, соціологічного та біосоціологічного напрямів
Педагогічний аспект досліджень закономірностей людського розвитку охоплює вивчення трьох основних проблем – успадкування інтелектуальних, спеціальних і моральних якостей. Дуже важливе питання про успадкування інтелектуальних якостей.Успадковані людиною задатки реалізуються або не реалізуються. Все залежить від того, чи отримала людина можливості для переходу спадкової потенції в конкретні способи, які забезпечують успіх у певному виді діяльності. Педагоги-матеріалісти вважають, що всі нормальні люди отримують від природи високі потенційні можливості для розвитку своїх розумових та потенційних сил і здатні практично до необмеженого духовного розвитку. Існуючі відмінності в типах вищої нервової діяльності сприяють лише зміні ходу розумових процесів, але не визначають якостей І рівня самої інтелектуальної діяльності. Відомий генетик академік М.П.Дубінін вважає, що для нормального мозку не існує генетичної обумовленості варіацій інтелекту і, що розповсюджувана думка, нібито рівень інтелекту передається від батьків до дітей, не відповідає результатам наукових досліджень. Педагоги-ідеалісти вважають доведеним факт наявності інтелектуальної нерівності між людьми і першопричиною її визнають біологічну успадкованість. Задатки до пізнавальної діяльності, що визначають виховні й освітні можливості, успадковуються людьми не в однаковій мірі. З цього робиться висновок: людська природа не піддається удосконаленню, інтелектуальні здібності є незмінними й сталими.Особливо важливим є питання про успадкування якостей і психіки. В західній педагогіці домінує твердження про те, що моральні якості людини біологічно обумовлені. Люди народжуються добрими або злими, чесними або нечесними, природою людині даються забіякуватість, агресивність, жорстокість, ненажерливість (М. Монтессорі, К. Лоренц, Е. Мічерлик та ін.). Підставою для таких висновків слугують дані, отримані при вивченні поведінки людини і тварин. На формування особистості впливають різноманітні зовнішні умови, в тому числі географічні й соціальні, шкільні й сімейні. Поняття соціальне середовище має такі загальні характеристики, як суспільний лад, система виробничих відносин, матеріальні умови життя. Найближче середовище - сім'я, родичі, друзі.Великий вплив на розвиток людини, особливо в дитинстві, виявляє домашнє середовище. В сім'ї проходять перші, вирішальні для становлення, розвитку і формування роки життя людини.