1) Социологизм

- методологич. и теоретич. позиция  в социологии и соц. философии, начавшая развиваться с конца XIX в. С. явился реакцией на натурализм  и психологизм  в обществ. науках,  полное выражение нашел во взглядах Э. Дюркгейма и его школы. В методологич. плане  С. защищает принцип  объективного научн. подхода  к соц. явлениям, а главное – принцип социологич. объяснения соц. фактов, объяснения “социального социальным” и отвергает биологич. и психологич. редукционизм.  По существу, это соц. детерминизм,  попытка при объяснении любого соц. явления исключить все факторы  (географич., психологич., нравственные и др.), кроме собственно соц.  С т. зр. С. об-во считается более богатой и авторитетной реальностью по сравнению с индивидом, оно предшествует ему и создает его. Основная идея Дюркгейма заключается в том, что об-во существует как некая целостная система,  несводимая к сумме индивидов: нельзя выводить коллективные представления из индивидуальных, как нельзя выводить об-во из индивида,  целое – из части, сложное – из простого. Стремясь построить социологию как объективную науку, Дюркгейм кладет в ее основание понятие соц. факта,  к-рый существует вне и независимо от индивида и обладает по отношению к нему принудительной силой. Позднее он модифицирует эту позицию реализма  социологического (см.) и начинает учитывать значение  ин-тернализации человеком моральных ценностей.

2)Основных социальных институтов обществе пять. 1)институты брака и семьи - потребность в воспроизводстве рода и первичной социализации; 2)экономические (производство, собственность и др.) - потребности в добывании средств существования; 3)политические (государство, партии и др.) потребности в безопасности, порядке и управлении;  4)институты образования – потребности в социализации подрастающих поколений, передаче знаний, подготовке кадров; 5) религиозные – потребности в решении духовных проблем, смысла жизни;

Билет 17

1)Выделяется четыре основных метода эмпирического социологического исследования : анализ документов, наблюдения, опрос и социальный эксперимент, разделяющиеся в зависимости от состояния фактов сознания, а также способа их фиксации.

2) Ролевой конфликт – 1) ситуация, в которой индивид, занимающий определённый статус, сталкивается с несовместимыми ожиданиями; 2) необходимость удовлетворять требования двух или более несовместимых ролей.

Виды ролевых конфликтов.      1) Когда индивид играет несколько ролей, может возникнуть межролевой конфликт (например, женщина одновременно должна удовлетворять ролевые ожидания в качестве работника, жены и матери);       2) когда индивид определяет свою роль одним образом, а те, кто в рамках своей роли с ним связаны, определяют его роль иначе, возникает внутриролевой конфликт (например, учителя придерживаются определённого кодекса профессионального поведения, а родители выдвигают требования, несовместимые с этим кодексом);      2) внутриролевой конфликт: требования одной и той же роли противоречат друг другу (роль родителей предполагает не только доброе, ласковое обращение с детьми, но и требовательность, строгость по отношению к ним);      3) личностно – ролевой конфликт – конфликтная ситуация, когда требования социальной роли противоречат интересам и жизненным устремлениям личности (работа не позволяет человеку раскрыть и проявить свои способности).       Ролевые конфликты ведут к плохому выполнению или невыполнению соответствующей роли, а также психологическим переживаниям и стрессам индивида.      Способы разрешения ролевых конфликтов:      1. Рационализация ролей – 1) усиление эмоционально-положительной реакции на одну роль и негативных эмоций по отношению к другой роли; 2) бессознательный поиск отрицательных сторон желаемой, но недостижимой роли;      2. Разделение ролей – 1) временное «изъятие», «выключение» из сознания обязательств одной из ролей;      3. Регулирование ролей – 1) формальная процедура отказа от социальной ответственности за одну из ролей; 2) осознанный способ решения ролевого конфликта путем перекладывания ответственности за его последствия на других.      Регулирование ролей отличается от защитных механизмов рационализации и разделения ролей прежде всего тем, что является осознанным и преднамеренным. На практике это выглядит как ссылка индивида на влияние организаций, в силу которого он вынужден действовать определенным образом. Как только у индивида появляется напряженность или ролевой конфликт, он немедленно начинает искать оправдание в организации или ассоциации, в которой он выполняет конфликтную роль.

Билет 18

1) Программа исследования – это изложение его теоретико - методологических предпосылок (общей концепции) в соответствии с основными целями предпринимаемой работы и гипотез исследования с указанием правил процедуры, а также логической последовательности операций для их проверки (В.А.Ядов). Программа социологического исследования – это теоретический документ, излагающий методологические, методические и организационные принципы, приемы, средства изучения конкретного социального объекта (А.И. Шикун). Программа, исходя из своего назначения, выполняет функции:  а). Теоретико-методологическую (методологическую), которая позволяет определить научную проблему и подготовить основы для ее решения в контексте изменяющегося теоретического знания в данной сфере. б). Методическую, которая позволяет наметить методы сбора социологической информации и описания ожидаемых результатов, благодаря которым можно осуществить переход от теоретических положений к эмпирическим фактам, затем, от них к новым теоретическим обобщениям, выводам и практическим рекомендациям.  в). Организационную, которая позволяет спланировать деятельность исследователя или коллектива исследователей на всех этапах работы, определять ее последовате Программа социологического исследования выражает понимание и знание, отвечая на вопросы: 1. Что надо делать? 2. Чем выполнить задуманное? 3. Как выполнить задуманное? Содержание и структура программы социологического исследования зависят от его общей направленности, т.е. от главной цели исследовательской деятельности. С этой точки зрения выделим наиболее часто используемых два типа исследований: 1.Теоретико-прикладные исследования, цель которых – содействие решению социальных проблем путем разработки новых подходов к их изучению, интерпретации и объяснению, более глубокому и всестороннему, чем ранее. 2. Прикладные социологические исследования, направленные на практическое решение достаточно ясно очерченных социальных проблем с тем, чтобы предложить конкретные способы действий в определенные сроки. Эти исследования, иногда называемые социально-инженерными. (В некоторой литературе они рассматриваются как конкретное социологическое исследование (КСИ), конечная цель которого – практическое решение социальных проблем, связанная с управлением определенными социальными процессами, а также их прогнозированием и планированием). Теоретические подходы, уже разработанные в социологии, реализуются здесь в конкретном приложении к данной области общественной жизни и в данных видах деятельности людей и организаций, а непосредственным их результатом должна быть разработка социального проекта, системы мероприятий для внедрения в практику. Прикладные СИ (КСИ) мы будем рассматривать и проводить посредством социологического исследовательского проекта (определение см. ниже).  Программа исследования строится в зависимости от названных целей. Но какова бы ни была конкретная цель исследования, его общая направленность отвечает в конечном счете практическим интересам. Тщательно разработанная программа – гарантия успеха всего исследования.льность и проводить контроль поэтапного хода исследования.

2) Социализацией называется процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.  Социализация выполняет в общество три основных задачи:  1) интегрирует индивида в общество, а также в различные типы  социальных общностей через усвоение им элементов культуры, норм и  ценностей;  2) способствует взаимодействию людей вследствии принятия ими  социальных ролей;  3) сохраняет общество, производит и передает культуру поколений  через убеждения и показ соответствующих образцов поведения.  По мнению Ч. Кули, личность проходит следующие стадии социализации:  1)имитацию - копирование детьми поведения взрослых;  2) игровую - детское поведение как исполнение роли со значением;  3) групповые игры - роль как ожидаемое от нее поведение. В процессе  социализации различают ее первичные и вторичные формы.

Основные теории:

1)Теория «зеркального Я» Ч.Кули, Дж. Мид

2) Теория З. Фрейда: постоянный конфликт индивида с обществом;

3) Теория социализации по Э. Эриксону: социализация как постоянный рост

4) Теория развития познания как процесса обучения личности Ж. Пиаже

5) Теория нравственного развития Л. Кольберга

Билет 19