43. Типи спеціальних шкіл, в яких надається логопедична допомога дітям.

Для осіб, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, з урахуванням індивідуальних особливостей створюються такі спеціальні загальноосвітні навчальні заклади (школи, школи-інтернати):

з тяжкими порушеннями мовлення;

з порушеннями слуху;

з порушеннями зору;

із затримкою психічного розвитку (інтенсивної педагогічної корекції);

з розумовою відсталістю;

з порушеннями опорно-рухового апарату;

зі складними порушеннями (сліпоглухі, аутичні діти та інші).

Логопедична робота в спеціальних дошкільних закладах починається у вересні з 2-3 тижнів обстеження мовлення дітей, стану загальної та дрібної моторики, виявлення рівня їх психічного розвитку. Після обстеження логопедом складається план корекційної роботи, згідно з яким у першу половину дня він проводить фронтальні, підгрупові та індивідуальні заняття. В другій половині дня згідно завдань логопеда заняття з дітьми проводить вихователь (як підгрупові, так і індивідуальні). 

Згідно “Положення про спеціальну загальноосвітню школу-інтернат (школу, клас) України для дітей із вадами фізичного або розумового розвитку (13.05.93)” в нашій державі продовжує функціонувати школа для дітей із вадами мовлення, в якій навчаються діти з нормальним слухом та первинно збереженим інтелектом, які мають тяжкі системні мовленнєві порушення.

В Україні на 2000 рік нараховувалось 14 шкіл для дітей із ТВМ які охоплювали 3,2 тис. учнів.

Спеціальні школи  цього типу мають два відділення:

-  перше відділення для дітей із загальним недорозвиненням мовлення (алалією, афазією, дизартрією, ринолалією), яке значно ускладнює або робить неможливим їх навчання в масовій школі;

- друге відділення для дітей із тяжкою формою заїкання при нормально розвиненому мовленні.

Корекція порушень усного та писемного мовлення в учнів спеціальної школи для дітей із ТВМ передбачає систематичну роботу під час всього навчально-виховного процесу, але в найбільшій мірі на уроках рідної мови.

Логопедична робота в школі для дітей із ТВМ проводиться шляхом поєднання фронтальних та індивідуальних форм роботи. Індивідуальні логопедичні заняття вчитель-логопед проводить у позаурочний час. Логопедична допомога в спеціальній школі передбачає залучення до корекційної роботи окрім логопеда   вчителя та вихователя.

Усі діти з недорозвиненням мовлення повинні мати висновок сурдолога.

Логопедична допомога надається в таких типах спеціальних шкіл:

• для дітей з тяжкими порушеннями мовлення;

• для дітей з порушеннями психічного розвитку.

Школа для дітей з тяжкими порушеннями мовлення – тип спеціального шкільного закладу, призначеного для дітей з алалією, афазією, ринолалією, дизартрією, заїканням при нормальному слухові і первинно збереженому інтелекті.

Корекція порушень мовлення і письма в учнів проводиться систематично протягом всього навчально-виховного процесу, але в найбільшій мірі на уроках рідної мови. В зв’язку з цим виділені спеціальні розділи: вимова, розвиток мовлення, навчання грамоті, фонетика, граматика, правопис і розвиток мовлення. читання і розвиток мовлення.

Організація логопедичної роботи в спеціальній школі для дітей з порушеннями психічного розвитку. В навчальному плані допоміжної школи передбачені години логопедичних занять, які проводяться вчителем логопедом. Він повинен шляхом спеціального обстеження встановити наявність у дитини мовленнєвого порушення і визначити його характер. В складних випадках дати аргументований висновок про те, що є первинним: недорозвиток пізнавальної сфери чи мовленнєве порушення дитини.

Обстеження охоплює вимову, темп, плавність, розуміння мовлення, словник, граматичну будову, навички читання і письма у відповідності з шкільним досвідом дитини.

Робота з виправлень мовленнєвих порушень будується з врахуванням вікових особливостей, шкільної програми з рідної мови і особливостей мовленнєвого дефекту. На логопедичні заняття відводяться 5 і 6 уроки, вільні від класних заняття, позакласний час.