- •Представление об эксперименте как активном методе исследования. Экспериментирование в широком и узком смысле слова.
- •Психологический эксперимент и естественнонаучный.
- •Нормативы в структуре экспериментального метода.
- •Критерии объективности методов психологического исследования.
- •Типы психологических гипотез и соответствие им методов исследования. (Корнилова, 48-50)
- •Три основных условия реализации вывода о казуальной зависимости. Требования к формулировкам причинно-следственных гипотез.
- •Уровни гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте; переходы между ними. (Корнилова, 114-117)
- •Экспериментальный контроль (как условие планирования и проведения психологического эксперимента); его виды и средства.
- •Виды смешений и формы их контроля в психологическом эксперименте.
- •Представление об экспериментальном факте как результате принятия решения.
- •Экспериментальный метод и метод наблюдения в психологии.
- •Индуктивные законы. Место индукции при экспериментальном и качественных методах в психологии.
- •Специфика разных типов психологического эксперимента.
- •Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза.
- •Дедуктивный вывод по силлогизму modus tollens и асимметрия выводов (из экспериментального исследования).
- •Мысленный эксперимент и мысленные образцы экспериментов.
- •Классификации экспериментальных планов. Планирование как выбор планов.
- •Метааналитические исследования в психологии.
- •Интраиндивидуальные схемы и их применение (цели, источники угроз валидности и т.Д.)
- •Каузальный тип объяснения и обобщение. Редукционизм в психологических объяснениях.
- •Требования, которые необходимо соблюдать для реализации достоверных, или валидных, выводов.
- •Систематические смешения как угрозы внутренней валидности.
- •Источники и контроль ненадежности данных. Связь надежности и валидности.
- •Схемы корреляционных исследований.
- •Соотношение внешней и внутренней валидности при интраиндивидуальных и межгрупповых схемах
- •Межгрупповые схемы. Основные стратегии отбора и подбора испытуемых в группы.
- •Схемы контроля сопутствующих смешений.
- •Дополнительные переменные и дополнительное варьирование.
- •Количественное эксперименты и количественные законы в психологии.
- •Метод наблюдения в психологии.
- •Типы эмпирических данных в психологическом исследовании.
- •Специфика экспериментов в научных и практических целях.
- •"Эффект экспериментатора" и проблема идентичности экспериментальных условий; эксперимент Джонсона.
- •Основные квазиэкспериментальные планы.
- •Полные и неполные экспериментальные планы.
- •Планирование как средство повышения валидности эксперимента.
- •Мир теорий и психологическая реальность. Методологические подходы к. Поппера и к. Хольцкампа.
- •Контроль состава групп в межгрупповых схемах. Проблема репрезентативности испытуемого и выборки.
- •Операционализация переменных, операциональная и конструктная валидность.
- •Демонстрационный эксперимент и представление о психологическом законе в школе к. Левина.
- •Кросс-культурные исследования в психологии.
- •Моделирующий подход в психологии.
- •Факторные эксперименты и представление о взаимодействии переменных.
- •"Истинные" и доэкспериментальные планы (по Кэмпбеллу).
- •Виды переменных и их смешений в психологическом эксперименте.
- •Виды репрезентативности; связь понятий репрезентативности и валидности.
- •Классификации эмпирических методов в психологии..
- •Интроспекция
- •Аналитическое и графическое представление орд переменных и их взаимодействий.
- •Переменные и схемы в корреляционных исследованиях.
- •Количественные и качественные данные в эксперименте и при других методах исследования.
- •Статистические решения и формальное планирование эксперимента.
- •Методика "двойной стимуляции" (в переходе к неклассической психологии).
- •Специальные эффекты, проясняемые факторными схемами. Факторные схемы в представлении не экспериментальных данных.
- •Возникновение и контроль эффектов последовательности.
- •Проблема психологического объяснения. Дедуктивно-номологическая модель.
- •Многоуровневый эксперимент и кросс-индивидуальные схемы.
- •Качественные исследования в психологии.
- •Корреляционные данные и структурное моделирование.
- •Популяционные гипотезы и выборочные обследования.
Качественные исследования в психологии.
Качественные исследования – это особая методология, которая весьма популярна в последнее время. Она произошла от Дильтея и всякой такой описательной психологии, пока такое безумие из психологии не выкинули экспериментальщики. Социология и другие социальные науки с радостью все это впитали, а затем Нечто вернулось в психологию, обзаведясь философскими корнями у самых модных мыслителей (особенно французских). А поскольку все эти постмодернисты очень любят язык и прочий дискурс («Дискурс - устойчивые системы значений, функционирующих для интерпретации событий в рамках определенных сообществ.» , но мне больше нравится лурчанское «Дискурс это сферическое черт-знает-что, непонятное и употребляемое >9000 раз в любом труде по постмодернизму. Вероятнее всего ебля.», но там хотя бы пример приводится: «Дискурс Путина — вертикаль власти, суверенитет, газовая труба, мочилово в сортире и т. д. Дискурс Яроврата — экстремизм, гомофашизм, сингулярность, страпоны, Монолит, туссин, гликодин, Ислам, технократия, трезвость, красивые мальчики.»), всякую относительность истины, герменевтику плюс лакановский психоанализ, получается феерически забавное незнамочто.
В качественных исследованиях используется текст как тип данных (качественные данные – см. 57), хотя не всегда только текст: часто есть небольшие методики с номинативными или порядковыми шкалами. Кроме того, Улановский выделяет следующие признаки качественного исследования:
Предпочтение полевой формы работы
Обращение к социальному контексту («текст не может быть понят, если не понят автор и контекст…»)
Стремление к богатству и холизму описаний
Интерес к единичным случаям
Индуктивный подход к данным (а не гипотетико-дедуктивный) – исследование часто начинается без гипотезы, а гипотеза строится на основе данных. Качественники строят гипотезы, количественники их проверяют – клево устроились, правда?
Гибкость и отсутствие жесткой стандартизации
Трактовка исследуемого человека ка эксперта в своей области. Не «наивный испытуемый», а эксперт в области того, какого быть гомосексуалистом, нигрой и т.д. Еще один важный момент – интерес к исследованию меньшинств.
Повышенное внимание к языку («ничего нет вне дискурсаааааааааа»)
Ориентация на изучение смыслов и переживаний (а не объективной истины; то самое «понимание»)
Опора на рефлексивность исследователя – исследователь не безличный «идеальный» наблюдатель, а человек с определенными знаниями культуры, что он и использует в исследовании.
Короче говоря, качественная методология – это отдельная парадигма. Некоторые ее представители противопоставляют себя «количественникам», некоторые стремятся к объединению. Однако сама идея исследования, в котором даже нет гипотезы, вполне правильна: ведь когда-то ботаника только делала описания для будущих объяснений, набирала феноменологию. Однако мы часто считаем, что феноменология психических явлений дана нам полностью, что является ошибочным. Далеко не все переживают то, что переживают кришнаиты. Ведь наука должна не только объяснить и позволить предсказать и управлять, но первоначально описать изучаемое.