- •Представление об эксперименте как активном методе исследования. Экспериментирование в широком и узком смысле слова.
- •Психологический эксперимент и естественнонаучный.
- •Нормативы в структуре экспериментального метода.
- •Критерии объективности методов психологического исследования.
- •Типы психологических гипотез и соответствие им методов исследования. (Корнилова, 48-50)
- •Три основных условия реализации вывода о казуальной зависимости. Требования к формулировкам причинно-следственных гипотез.
- •Уровни гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте; переходы между ними. (Корнилова, 114-117)
- •Экспериментальный контроль (как условие планирования и проведения психологического эксперимента); его виды и средства.
- •Виды смешений и формы их контроля в психологическом эксперименте.
- •Представление об экспериментальном факте как результате принятия решения.
- •Экспериментальный метод и метод наблюдения в психологии.
- •Индуктивные законы. Место индукции при экспериментальном и качественных методах в психологии.
- •Специфика разных типов психологического эксперимента.
- •Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза.
- •Дедуктивный вывод по силлогизму modus tollens и асимметрия выводов (из экспериментального исследования).
- •Мысленный эксперимент и мысленные образцы экспериментов.
- •Классификации экспериментальных планов. Планирование как выбор планов.
- •Метааналитические исследования в психологии.
- •Интраиндивидуальные схемы и их применение (цели, источники угроз валидности и т.Д.)
- •Каузальный тип объяснения и обобщение. Редукционизм в психологических объяснениях.
- •Требования, которые необходимо соблюдать для реализации достоверных, или валидных, выводов.
- •Систематические смешения как угрозы внутренней валидности.
- •Источники и контроль ненадежности данных. Связь надежности и валидности.
- •Схемы корреляционных исследований.
- •Соотношение внешней и внутренней валидности при интраиндивидуальных и межгрупповых схемах
- •Межгрупповые схемы. Основные стратегии отбора и подбора испытуемых в группы.
- •Схемы контроля сопутствующих смешений.
- •Дополнительные переменные и дополнительное варьирование.
- •Количественное эксперименты и количественные законы в психологии.
- •Метод наблюдения в психологии.
- •Типы эмпирических данных в психологическом исследовании.
- •Специфика экспериментов в научных и практических целях.
- •"Эффект экспериментатора" и проблема идентичности экспериментальных условий; эксперимент Джонсона.
- •Основные квазиэкспериментальные планы.
- •Полные и неполные экспериментальные планы.
- •Планирование как средство повышения валидности эксперимента.
- •Мир теорий и психологическая реальность. Методологические подходы к. Поппера и к. Хольцкампа.
- •Контроль состава групп в межгрупповых схемах. Проблема репрезентативности испытуемого и выборки.
- •Операционализация переменных, операциональная и конструктная валидность.
- •Демонстрационный эксперимент и представление о психологическом законе в школе к. Левина.
- •Кросс-культурные исследования в психологии.
- •Моделирующий подход в психологии.
- •Факторные эксперименты и представление о взаимодействии переменных.
- •"Истинные" и доэкспериментальные планы (по Кэмпбеллу).
- •Виды переменных и их смешений в психологическом эксперименте.
- •Виды репрезентативности; связь понятий репрезентативности и валидности.
- •Классификации эмпирических методов в психологии..
- •Интроспекция
- •Аналитическое и графическое представление орд переменных и их взаимодействий.
- •Переменные и схемы в корреляционных исследованиях.
- •Количественные и качественные данные в эксперименте и при других методах исследования.
- •Статистические решения и формальное планирование эксперимента.
- •Методика "двойной стимуляции" (в переходе к неклассической психологии).
- •Специальные эффекты, проясняемые факторными схемами. Факторные схемы в представлении не экспериментальных данных.
- •Возникновение и контроль эффектов последовательности.
- •Проблема психологического объяснения. Дедуктивно-номологическая модель.
- •Многоуровневый эксперимент и кросс-индивидуальные схемы.
- •Качественные исследования в психологии.
- •Корреляционные данные и структурное моделирование.
- •Популяционные гипотезы и выборочные обследования.
Возникновение и контроль эффектов последовательности.
См. 21
Проблема психологического объяснения. Дедуктивно-номологическая модель.
Хз, что такое «дедуктивно-номологическая модель». =, а на тему психологического объяснения см.22.
Многоуровневый эксперимент и кросс-индивидуальные схемы.
Многоуровневый эксперимент (где есть несколько уровней НП) противопоставляется бивалентному (с двумя уровня НП). Обычно он количественный, но не всегда (где-то я это уже написал…). Многоуровневый эксперимент можно рассматривать как факторный, где порядок (номер) предъявления того или иного уровня считается отдельным фактором, который хорошо бы отконтролировать до блеска.
КИ-планы (кросс-индивидуальные планы) – схемы с предъявлением всех уровней НП каждому испытуемому, но в разных последовательностях. Итак, сами КИ планы:
Реверсивное уравнивание – не очень хорошая валидность, такой контроль работает только при линейном влиянии времени/последовательности:
ABCDE
EDCBA
Полное уравнивание – используется крайне редко, ибо нужно слишком дохуя групп испытуемых (легче обойтись МГ), а именно n! (n-факториал, где n – количество уровней. Напоминаю, n!=1*2*3*…*n):
ABC
ACB
BAC
BCA
CAB
CBA
Латинский квадрат – очень крутой. Строится так, как решается судоку, т.е. каждый уровень НП может появиться в строке и столбце только один раз:
ABCDEF
CABEFD
FEDACB
BCEFDA
EDFBAC
DFACBE
Сбалансированный латинский квадрат – еще лучше план. В отличие от обычного латинского квадрата, перед каждым стимулом ни один стимул не повторяется:
ABCDEF
BDAFCE
CAEBFD
DFBEAC
ECFADB
FEDCBA
Лонгитюдный метод в психологии.
Лонгитюд – это такой квазиэксперимент, где НП связана как-то со временем (по сути здесь НП и есть время), т.е. проверяются гипотезы о развитии. Они долгие и сложные. При этом считается, что лонгитюд таковым не считается, если в нем меньше трех измерений.
Понятие метода и методики в психологическом исследовании.
Метод проверяет гипотезу, а методика измеряет показатели. Метод может использовать разные методики, сам метод еще не задает использование тех или иных методик.
Функциональный контроль как условие планирования и проведения психологического эксперимента.
Функциональный контроль – это контроль уровней независимых переменных
Соотношение корреляционного и квазиэкспериментального подходов в психологии.
Зачастую их планы очень похожи, особенно если в качестве квазиэкспериментального плана используется контроль post factum. В обоих случаях считается корреляция, и нет никакого управления переменными, однако, в случае квазиэкспериментов мы претендуем на то, чтобы проверять каузальную гипотезу (путем отброса альтернативных интерпретаций объяснения связи переменных), а в корреляционных исследованиях мы этого не делаем. То есть если начали претендовать на каузальное объяснение, то мы ушли с безопасной почвы корреляционного подхода (где нам надо было всего лишь установить связь) на зыбкую почву квазиэксперимента, где нужно обосновать переход к каузальной гипотезе.