- •Представление об эксперименте как активном методе исследования. Экспериментирование в широком и узком смысле слова.
- •Психологический эксперимент и естественнонаучный.
- •Нормативы в структуре экспериментального метода.
- •Критерии объективности методов психологического исследования.
- •Типы психологических гипотез и соответствие им методов исследования. (Корнилова, 48-50)
- •Три основных условия реализации вывода о казуальной зависимости. Требования к формулировкам причинно-следственных гипотез.
- •Уровни гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте; переходы между ними. (Корнилова, 114-117)
- •Экспериментальный контроль (как условие планирования и проведения психологического эксперимента); его виды и средства.
- •Виды смешений и формы их контроля в психологическом эксперименте.
- •Представление об экспериментальном факте как результате принятия решения.
- •Экспериментальный метод и метод наблюдения в психологии.
- •Индуктивные законы. Место индукции при экспериментальном и качественных методах в психологии.
- •Специфика разных типов психологического эксперимента.
- •Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза.
- •Дедуктивный вывод по силлогизму modus tollens и асимметрия выводов (из экспериментального исследования).
- •Мысленный эксперимент и мысленные образцы экспериментов.
- •Классификации экспериментальных планов. Планирование как выбор планов.
- •Метааналитические исследования в психологии.
- •Интраиндивидуальные схемы и их применение (цели, источники угроз валидности и т.Д.)
- •Каузальный тип объяснения и обобщение. Редукционизм в психологических объяснениях.
- •Требования, которые необходимо соблюдать для реализации достоверных, или валидных, выводов.
- •Систематические смешения как угрозы внутренней валидности.
- •Источники и контроль ненадежности данных. Связь надежности и валидности.
- •Схемы корреляционных исследований.
- •Соотношение внешней и внутренней валидности при интраиндивидуальных и межгрупповых схемах
- •Межгрупповые схемы. Основные стратегии отбора и подбора испытуемых в группы.
- •Схемы контроля сопутствующих смешений.
- •Дополнительные переменные и дополнительное варьирование.
- •Количественное эксперименты и количественные законы в психологии.
- •Метод наблюдения в психологии.
- •Типы эмпирических данных в психологическом исследовании.
- •Специфика экспериментов в научных и практических целях.
- •"Эффект экспериментатора" и проблема идентичности экспериментальных условий; эксперимент Джонсона.
- •Основные квазиэкспериментальные планы.
- •Полные и неполные экспериментальные планы.
- •Планирование как средство повышения валидности эксперимента.
- •Мир теорий и психологическая реальность. Методологические подходы к. Поппера и к. Хольцкампа.
- •Контроль состава групп в межгрупповых схемах. Проблема репрезентативности испытуемого и выборки.
- •Операционализация переменных, операциональная и конструктная валидность.
- •Демонстрационный эксперимент и представление о психологическом законе в школе к. Левина.
- •Кросс-культурные исследования в психологии.
- •Моделирующий подход в психологии.
- •Факторные эксперименты и представление о взаимодействии переменных.
- •"Истинные" и доэкспериментальные планы (по Кэмпбеллу).
- •Виды переменных и их смешений в психологическом эксперименте.
- •Виды репрезентативности; связь понятий репрезентативности и валидности.
- •Классификации эмпирических методов в психологии..
- •Интроспекция
- •Аналитическое и графическое представление орд переменных и их взаимодействий.
- •Переменные и схемы в корреляционных исследованиях.
- •Количественные и качественные данные в эксперименте и при других методах исследования.
- •Статистические решения и формальное планирование эксперимента.
- •Методика "двойной стимуляции" (в переходе к неклассической психологии).
- •Специальные эффекты, проясняемые факторными схемами. Факторные схемы в представлении не экспериментальных данных.
- •Возникновение и контроль эффектов последовательности.
- •Проблема психологического объяснения. Дедуктивно-номологическая модель.
- •Многоуровневый эксперимент и кросс-индивидуальные схемы.
- •Качественные исследования в психологии.
- •Корреляционные данные и структурное моделирование.
- •Популяционные гипотезы и выборочные обследования.
Основные квазиэкспериментальные планы.
Кэмпбелл выделяет в своей работе «Эксперименты и квазиэксперименты» 16 основных планов, из которых 10 – квазиэкспериментальные. Неслабо, да? Но все их знать не нужно (похоже, что некоторые так и никогда и не использовались), разберем только временные тренды и post factum.
Напоминаю обозначения: Разные строчки – разные группы, последовательность в строчке означает хронологическую последовательность. О – измерение (тестирование) Х – экспериментальное воздействие. У Кэмпбелла обычно используется два уровня НП (активный и неактивн ый), поэтому один обозначается Х, а другой обозначается пустотой… R – рандомизация, на которую дико фапает Кэмпбелл: он считает, что без этого эксперимент херовый. -------------- - пунктир между группами обозначает неэквивалентность этих групп. |
План 7. Эксперимент по плану временнЫх серий (=временнОй тренд) – О О О О Х О О О О, что означает: измеряем, измеряем, измеряем, измеряем, ДЕЙСТВУЕМ, измеряем, измеряем, измеряем, измеряем. Если НП действительно повлияло, то сам график изменится. Но если он и до воздействия рос планомерно (линейно, по логарифму или по степени), а после воздействия его движение (рост или падение) не изменялось. Есть похожий план 14. План с множественными сериями измерений:
O O O O X O O O O
--------------------------
O O O O X O O O O
Отличие в том, что здесь есть план с неэквивалентной контрольной группой
Кроме временных трендов есть еще контроль post factum – это как корреляционный подход, только мы делаем на основании разных ухищрений вывод о каузальной зависимости.
Полные и неполные экспериментальные планы.
Иногда мы не можем по тем или иным причинам провести эксперимент полностью и некоторые его части опускаем. Такие планы называются неполными (=лоскутными), и они требуют большой сообразительности и умственной сноровке, чтобы разобраться в том, на основании чего предполагается каузальная зависимость.
Планирование как средство повышения валидности эксперимента.
Слишком общий вопрос, ну нафиг.
Мир теорий и психологическая реальность. Методологические подходы к. Поппера и к. Хольцкампа.
По Попперу существует кроме нашего психического мира, физического (материального) мира и еще и третий мир – мир теорий и гипотез. Он реален, ибо влияет на человека, но от человека относительно не зависит, и этот мир устойчив в разных культурно-исторических условиях. При этом мир теорий определяет содержание гипотез, формулируемых отдельными учеными.
На тему Хольцкампа ограничусь легкой копипастой:
«Схема Хольцкампа.
Создана, чтобы «ограничить теоретизирование» - отграничить гипотезы, кот. нельзя экспериментально проверить»
.
Загруженность теории |
Подлинная |
Неподлинная |
Настоящая загруженность (после реализации опытов)
|
Значительный успех реализации опытов благодаря св-вам изучаемого предмета |
Незначительный успех из-за недостаточности ср-в операционализации или влияний неконтр.факторов |
Ненастоящая загруженность (без опытов)
|
Принципиальная нереализуемость опытов, обусловленная своеобразием высказываний об эмпирических зависимостях |
Фактическая нереализуемость опытов, кот. в принципе м.б. проведены |