- •Представление об эксперименте как активном методе исследования. Экспериментирование в широком и узком смысле слова.
- •Психологический эксперимент и естественнонаучный.
- •Нормативы в структуре экспериментального метода.
- •Критерии объективности методов психологического исследования.
- •Типы психологических гипотез и соответствие им методов исследования. (Корнилова, 48-50)
- •Три основных условия реализации вывода о казуальной зависимости. Требования к формулировкам причинно-следственных гипотез.
- •Уровни гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте; переходы между ними. (Корнилова, 114-117)
- •Экспериментальный контроль (как условие планирования и проведения психологического эксперимента); его виды и средства.
- •Виды смешений и формы их контроля в психологическом эксперименте.
- •Представление об экспериментальном факте как результате принятия решения.
- •Экспериментальный метод и метод наблюдения в психологии.
- •Индуктивные законы. Место индукции при экспериментальном и качественных методах в психологии.
- •Специфика разных типов психологического эксперимента.
- •Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза.
- •Дедуктивный вывод по силлогизму modus tollens и асимметрия выводов (из экспериментального исследования).
- •Мысленный эксперимент и мысленные образцы экспериментов.
- •Классификации экспериментальных планов. Планирование как выбор планов.
- •Метааналитические исследования в психологии.
- •Интраиндивидуальные схемы и их применение (цели, источники угроз валидности и т.Д.)
- •Каузальный тип объяснения и обобщение. Редукционизм в психологических объяснениях.
- •Требования, которые необходимо соблюдать для реализации достоверных, или валидных, выводов.
- •Систематические смешения как угрозы внутренней валидности.
- •Источники и контроль ненадежности данных. Связь надежности и валидности.
- •Схемы корреляционных исследований.
- •Соотношение внешней и внутренней валидности при интраиндивидуальных и межгрупповых схемах
- •Межгрупповые схемы. Основные стратегии отбора и подбора испытуемых в группы.
- •Схемы контроля сопутствующих смешений.
- •Дополнительные переменные и дополнительное варьирование.
- •Количественное эксперименты и количественные законы в психологии.
- •Метод наблюдения в психологии.
- •Типы эмпирических данных в психологическом исследовании.
- •Специфика экспериментов в научных и практических целях.
- •"Эффект экспериментатора" и проблема идентичности экспериментальных условий; эксперимент Джонсона.
- •Основные квазиэкспериментальные планы.
- •Полные и неполные экспериментальные планы.
- •Планирование как средство повышения валидности эксперимента.
- •Мир теорий и психологическая реальность. Методологические подходы к. Поппера и к. Хольцкампа.
- •Контроль состава групп в межгрупповых схемах. Проблема репрезентативности испытуемого и выборки.
- •Операционализация переменных, операциональная и конструктная валидность.
- •Демонстрационный эксперимент и представление о психологическом законе в школе к. Левина.
- •Кросс-культурные исследования в психологии.
- •Моделирующий подход в психологии.
- •Факторные эксперименты и представление о взаимодействии переменных.
- •"Истинные" и доэкспериментальные планы (по Кэмпбеллу).
- •Виды переменных и их смешений в психологическом эксперименте.
- •Виды репрезентативности; связь понятий репрезентативности и валидности.
- •Классификации эмпирических методов в психологии..
- •Интроспекция
- •Аналитическое и графическое представление орд переменных и их взаимодействий.
- •Переменные и схемы в корреляционных исследованиях.
- •Количественные и качественные данные в эксперименте и при других методах исследования.
- •Статистические решения и формальное планирование эксперимента.
- •Методика "двойной стимуляции" (в переходе к неклассической психологии).
- •Специальные эффекты, проясняемые факторными схемами. Факторные схемы в представлении не экспериментальных данных.
- •Возникновение и контроль эффектов последовательности.
- •Проблема психологического объяснения. Дедуктивно-номологическая модель.
- •Многоуровневый эксперимент и кросс-индивидуальные схемы.
- •Качественные исследования в психологии.
- •Корреляционные данные и структурное моделирование.
- •Популяционные гипотезы и выборочные обследования.
Типы эмпирических данных в психологическом исследовании.
Для начала нужно разобраться, что есть «эмпирические данные». Есть определенная терминологическая путаница, из-за не отрефлексированного до блеска понимания понятия «эмпирические данные» в психологии. За этим понятием скрывается несколько «уровней» данных:
Тот материал, который представлен исследователю как феномен: фотографии, видеозаписи, какие-либо тексты (документы), непосредственное наблюдение, протокол с квалификацией интервью, наблюдения, любых явлений. Р. Кеттэлл предложил классификацию методов по типу эмпирических данных (материала):
L-данные (life record) – жизненные документы (анамнез, документы, дневники и т.п). Эти данные могут быть и в беседе, наблюдении, отчете других людей, главное качество L-данных – они всегда касаются прошлой жизни испытуемого.
Q-данные (questionnaire) – получают в интервью, в актуальном исследовании, касаются личностных особенностей испытуемого – человеку нужно выразить свое мнение, позицию, а не набрать побольше баллов.
T-данные (test) - IQ и прочие: добываются в исследовании. Это все данные тестов достижения, где нужно получить побольше баллов и показать свою умственную/перцептивную/мнемическую/любую крутизну.
Затем с помощью разных методик этот материал превращается в числа – это так называемые «количественные данные». Есть еще и качественные данные – когда вместо циферок мы пытаемся вычленить смыслы, отраженные в некотором тексте. Качественные данные – важная хар-ка качественных исследований (см. 57 и 68, а также стр. 19-20 статьи Улановского). Корнилова считает, что нельзя противопоставлять качественные данные количественным, но
это хуйняя вежливо не соглашусь: для Корниловой количественные и качественные данные находятся на разных уровнях, т.е. «количественные данные – следующая ступень представления качественных (переход от квалификаций явлений к их квантификации)». Фишка же качественных исследований именно в игнорировании необходимости все посчитать разными методиками, что позволяет вытащить из реальности не числа, но смыслы. В любом случае, полученное методиками – это первичные показатели. При этом нужно всегда учитывать шкалу (наименований-порядка-интервалов-отношений), в которой получены первичные показатели, иначе можно залажать.Последний уровень – вторичные показатели. Включают себя гипотезу, метод и информация о том, подтверждают ли данные гипотезу. Соответственно этому уровню эмпирические данные делятся на экспериментальные данные, данные наблюдения, корреляционные данные, лонгитюдные данные и т.д.
Специфика экспериментов в научных и практических целях.
См. 7
"Эффект экспериментатора" и проблема идентичности экспериментальных условий; эксперимент Джонсона.
2 основных проявления эффекта экспериментатора:
Предубеждение в пользу своей гипотезы (всякое непроизвольное способствование своим результатам)
Влияние присутствия экспериментатора (наблюдателя) на поведение испытуемых.
Эксперимент Джонсона – это факторный эксперимент. Фактор раз: девушки истерички/неистерички. Фактор два: экспериментатор ведет себя «соблазняюще» или нет. ЗП: интерпретация девушками действий экспериментатора и нахождение там сексуальной подоплеки. Подобную подоплеку находили только истерички в случае поведения-соблазнения экспериментатора.