26. Технология учебного процесса. Формы организации учебного процесса в вузе.

Соц. технологии как способ организации факторов чел-ой деят-ти по достижению поставленных целей.

Соц. технологии:

1. Подразумевается реально действующий процесс, сложившийся в определенную последовательность процедур с использованием специальных информационных технических средств, которые направлены на получение повторяющегося результата.

2. Модель деятельности, зафиксированная в определенном документе, задающем нормативы и стандарты этой деятельности.

Технологии учебного процесса – суть состоит в поддержании учебных ситуаций в параметрах, приближающих динамику изменения культуры учащихся к нормативной модели образования.

Технологии уч. процесса по Нечаеву предст. соб. цель процедур по воспроизводству учебной(ых) ситуации(й), рассматриваемой как модель жизненной ситуации, в которой учащийся действует самостоятельно.

Соотношение технологий и методов.

Технология более функциональна и основана на ряде методов. Уч. процесс можно рассматривать как сочетание различных технологий, обеспечивающих реализацию ряда методов. 3 фазы:

1. Подготовительный цикл (предварительная фаза действия)

2. Оперативный цикл (фаза непосредственного действия)

3. Результирующий цикл (фаза завершающего действия).

1 – проектировка, создание программ

2 – сами занятия

3 – экзамены, зачеты, КСР, срезы.

Проблема модернизации технологий уч. процесса:

1. Реконструкция устаревших технологий образования, связанная с появлением? (у Юли в конспекте написано с явлением) методов активного обучения.

2. Создание новых технологий.

3. Учет достижений в образовательных технологиях.

4. Проблема взаимосвязи технологий в учебной и внеучебной деятельности.

Образовательные технологии – сис-ма деят-ти педагога и учащихся в образов-м процессе, построенная в соответствии с определенными принципами и методами обучения.

Виды образовательных технологий:

1. Структурно-логические (задачные) – поэтапная организация.

2. Игровые техн-ии (ролевые игры).

3. Компьютерные техн-ии.

4. Диалоговые техн-ии.

5. Тренинговая техн-ия.

Формы организации обучения в вузе:

1. Лекция – ведущая форма орг-ции обр-ия.

Виды Л.:

1. Вводная

2. Лекция-информация

3. Обзорная Л.

4. Проблемная Л. (сводится к исследовательскому процессу)

5. Лекция визуализация

6. Бинарная Л. (2 препода с разными т.зр.)

7. Л. с допущением ошибок

8. Л.-конференция

9. Д.-консультация.

27. Теории и концепции обучения.

Теория обучения – самый высокий уровень объяснения и раскрытия основного дидактического отношения, преподавания.

Дидактическая концепция раскрывает специфику данного отношения на уровне определенного подхода, научной идеи и принципа.

Концепция обучения:

1. Концепция дидактического энциклопедизма (Коминский/Каменский). Осн.цель – передача наиб. знаний.

2. Конц. дидакт-го формализма (Пестолоций). Переоценка субъективно-процессуальной стороны обр-ния; средство развития образовательной способности участия; надо научить мыслить.

3. Конц. дидактического прагматизма (утилитаризма) – Дж. Дьюи. Обучение – реконструкция опыта обучающего.

4. Конц. функционального материализма (В. Оконь).

5. Парадигмальная конц-я обучения. Учебный материал надо предоставлять: 1. Не систематически, а фокусно, акцентируя внимание на типичные факты и события; 2. Экземплярически(сски) представлять содержание вместо непрерывного изложения материала.

6. Кибернетическая конц. обуч-ия. Обучение – процесс передачи и обработки инф-ции.

7. Ассоциативная теория обуч-ия (Коминский/Каменский, Локк). 2 осн-х принципа: 1. Всякое обучение опирается на чувственное познание; 2. Осн-ой метод – упражнения. ! Не формирует творческую деятельность; все по образцу!

8. Поэтапное формирование умственных действий в процессе обучения. (Гальперин/в конспекте Гальперия?).

9. Управление теории обучения: соотнесение дальних, средних и ближних целей. Процесс обучения раскрывается ч/з те же этапы его организации, как и процесса управления.

10. Сложившаяся в мире сис-ма обр-ния назыв. поддерживающей – предназначается для поддержания существующей системы, образа жизни и деятельности чел-ка.

11. Инновационный тип обучения. 1. Предвидение и прогнозирование; 2. Формирование активной гражданской позиции.