19. Парадигмы университетского образования.

Типы парадигм унив-го обр-ния:

1. Культурно-ценностная пар-ма. Опирается на освоение университетских элементов куль-ры и ценности прошлых поколений посредством систематического и углубленного изучения трудов великих мыслителей.

2. Академическая. Хар-ся определенным приоритетом теоретических знаний и и развитием фундаментальных наук.

3. Профессиональная. Обогащение содержания университетского обр-ния.

4. Технократическая. Признания примата? техники и технологии над культурными ценностями; узкая направленность высшего обр-ния.

5. Гуманистическая. Главная ценность – личность человека с его способностями и интересами. Цель – развитие личности и ее самореализация.

20. Современное мировой образовательное пространство. Свойства современного образования.

Глобальные тенденции в мировой сисме обр-ния:

1. Демократизация.

2. Разрастание рынка образов-х услуг.

3. Расширение сети высшего обр-ния; изменение состава студенчества.

4. Коммерциолизация.

5. Обр-ние – приоритетный объект финансирования.

6. Особый интерес к одаренным ученикам, раскрытие их способностей.

7. Гуманизация.

Структура мирового образовательного пространства:

1. Пространственная (территориальная).

Сформировались различные типы регионов (Лиферов):

а) страны генераторы интеграционных процессов в сфере обр-ния (США, Зап. Европа, Канада) - стратегия повышения образования.

б) регионы, позитивно реагирующие на интеграционные процессы (Лат. Америка)

в) регионы безразличные к интеграционным обр-м процессам (Африка, Южная и Юго-восточная Азия).

Свойства мирового образовательного пространства:

1. Динамичность

2. Интернациональность

3. Разная плотность связи м/у системами обр-ния.

ЮНЕСКО – поддержка развития коммуникационных процессов в сфере обр-ния.

Св-ва совр-го обр-ния:

1. Гуманизация. Ориентация образов-ой сис-мы и всего образ-го процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанных на признании прав чел-ка.

2. Гуманитаризация. Ориентация на освоение содержания образования, независимо от его уровня и типа, позволяющего решать главные соц. проблемы на благо чел-ка, свободно общаться с людьми разных национальностей, быть экон-ки и юрид-ки грамотным чел-ком.

3. Дифференциация. Ориентация на достижения учащихся, при удовлетворении их способностей, интересов.

4. Диверсификация. Широкое многообразие учеб-х заведений, образов-х программ и органов управления.

5. Стандартизация. Ориентация на реализацию гос. стандарта.

6. Многовариантность. Создание условий выбора и предосавление каждому S-ту шанса к успеху; стимулирование учащихся к самостоятельному выбору и принятию решений.

7. Многоуровневость. Организация многоэтапного образ-го процесса; возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, кот. соотв-ет возможностям чел-ка.

8. Фундаментализация. Усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки учащихся.

9. Информатизация. Широкое использование информ-х технологий в процессе обучения.

10. Индивидуализация. Учет и развитие индивид-х особ-тей учащихся.

11. Непрерывность. Не образования на всю жизнь, а получение обр-ния в теч. всей жизни.