- •1. Место соц. Образования в системе соц. Знания.
- •2. Предмет и объект соц. Образования.
- •3. Взаимосвязь соц. Обр. С другими науками.
- •4.Структура и методы соц. Обр.
- •5. Функции социологии образования:
- •6. Возникновение соц. Образования как отросли соц. Науки.
- •7. История становления и развития отечественной соц. Образования.
- •8. Основные направления в развитии социологии образования.
- •9. Соц. Проблемы образования.
- •10. Сущность и осн. Признаки соц. Института образования.
- •11. Структурный анализ системы образования.
- •12. Функции образования.
- •13. Развитие нац. Системы образования.
- •14. Образование и культура: аспекты и уровни взаимодействия.
- •15. Модели образования.
- •I. Теоретическая классиф-ия:
- •II. По странам мира:
- •16. Развитие образовательных институтов в мировой практике: исторический аспект.
- •17. Исторические типы образования и воспитательные сис-мы.
- •18. Истоки возникновения и развития высших учебных заведений в мире.
- •19. Парадигмы университетского образования.
- •20. Современное мировой образовательное пространство. Свойства современного образования.
- •21. Концепции учения.
- •22. Культурная ценность как объект усвоения в процессе учения.
- •23. Учебный процесс и его структура.
- •24. Уч. Дисциплина, план, программа.
- •25. Социокультурные функции сетода в уч. Процессе.
- •26. Технология учебного процесса. Формы организации учебного процесса в вузе.
- •27. Теории и концепции обучения.
- •28. Виды и стили обучения.
- •32. Разработка стратегии развития образования как стратегическая проблема.
- •33. Основные направления стратегических исследований в образовании.
- •34. Классические и неклассические научные картины мира и способы его познания.
- •35. Научные картины мира и социологические парадигмы как основания формирования социологии образования 21-го века.
- •36. Виталистская социология и перспективы исследования образования в 21 веке.
- •37. Образование в структуре общественных потребностей субъектов социальной жизни.
12. Функции образования.
Функции обр-я- направления воздействия образования на сферы общест. развития. Зборовский считает, что все ф-ции м.б. разделены на: экономические, социальные, культурные, политические.
Экономич. ф-ции связ.:1) с воспроизводством квалиф. стр-ры населения
2) с формированием стандартов потребления
3)с привлечение, распределением и использованием экон. ресурсов в системе образования.
Соц. ф-ции связ.: 1) с воспроизводством соц. стр-ры населения
2) с обеспечением доминирования единой сист. соц. норм.
3) с активизацией соц. мобильности
4) с формир. и поддержкой образовательной общности
5) с соц. селекцией индивидов.
Культ. ф-ции связ.: 1) с воспроизв. и предачей системы дух. ценностей и норм;
2) инновациями в сфере культуры
3) с формированием технологий интеллект. дея-ти и менталитета.
Полит. ф-ции связ: 1) с передачей и усвоением личностью ценностей и норм полит. поведения
2) с применением сист. соц. санкций в отнош. тех или иных способов полит. поведения
3) с воспроизводством гос. идеалогии.
13. Развитие нац. Системы образования.
Высокий уровень базовой сист. образования. Осн. закон. доктрины, регламентирующие сист. орб-я РБ: 1) Конституция 2) з-н «Об образов. РБ» 3) з-н «О правах ребенка» 4)з-н «О языках» 5) з-н «О нац. меньшинствах»
Принципы:
1) приоритет общечел. ценностей
2) нац.-культ. основа
3) научность
4) ориентация на мир. ур. обр-я
5)экологич. направленность
6) принцип преемственности
7) единство обучения дух и физ воспитания
8) демократизм
9) светский х-р
10) поощрение таланта и образованности
11) обязательность базового образования
Цель нац. сист. образования: воспроизводство и пост. обогащение интеллектуального потенциала нации, формирование у детей и молодежи гуманистических идеалов, обеспечение производства высококвалифицир. и конкурентноспособными специалистами.
Основные процессы: коммерционализация, элитизация, регионализация, децентрацизация.
14. Образование и культура: аспекты и уровни взаимодействия.
Аспекты соотношения обр-ния и куль-ры:
В рамках культурологической парадигмы социологии образования – Нечаев.
Ч/з формирование поликультурологического обр-ния.
В условиях культурно-исторического типа образовательной сис-мы.
Ч/з анализ учебных дисциплин культурологической направленности.
В аспекте изучения путей и способов развития куль-ры S-ов обр-ния.
В аспекте обобщения, сохранения и возрождения культурно-образовательных традиций народа и нации.
Уровни взаимодействия куль-ры и обр-я:
Уровень социума в историческом контексте.
Ур-нь конкретных соц-х институтов и сфер развития человека.
Ур-нь учебных дисциплин.
Обр-ние выполняет социально-культурные функции в общ-ве.
Содержательные понятия образования на основе анализа человеческой куль-ры можно (нужно) понимать как совок-ть:
Сис-мы знаний, раскрывающих картину мира.
Опыта осуществления известных чел-ку способов деят-ти.
Опыта творчества, обеспечивающего развитие куль-ры, науки и общ-ва.
Опыта ценностного отношения к миру.