4.Структура и методы соц. Обр.

1) самое ранее направление- исследование профориентации молодежи (Шубкин, Чередниченко, Константиновский)

2) позже- влияние образование на соц. стр-ру общества ( Филиппов, Руткевич, Антонов)

Левко: соц. обр. делится на 3 части: теоретическая, прикладная, опытно-экспериментальная.

Нечаев: модель представлена в след. виде:

- основные категории (культура, воспитание, образование, учение)

-направления исследований и концептуализация( соц. детерминация образования, соц-культ. организация образования, эффективность обр.)

- проблемно-тематическое содержание соц. образования.

Требования к исследователю:

1. Комплексность применения методов

2. Невмешательство социолога в исслед. изучения соц. процессов.

Сущ. след. методики, разработ. отечест. социологами:

1) методы измерения и прогнозирования ориентаций молодежи( Шубкин, Титма)

2) методика анализа влияния образования на соц. стр-ру общества (Руткевич, Коган)

3) методика моделирования дея-ти специалиста ( Смирнова).

5. Функции социологии образования:

-гносеологическая

-прогностическая

-практическая.

6. Возникновение соц. Образования как отросли соц. Науки.

Зарождение данной отрасли связ. с именами европ. и амер. ученыхконца 19 в. Во Франции у истоков этой отрасли стоял Дюркгейм. Основные положения соц. обр. изложены в работах «Педагогика и социология», «Моральное образование». Отмечаем, что нельзя отделять роль педагога от роли социолога( теснейшая связь педагогики и социологии). Пед. дея-ть- целенаправленная социализация молодого поколения. Определение целей образования- сугубо социологическая задача. В «Моральном образовании» Дюркгейм представил соц. анализ поощрений и наказаний в системе школьного образования, Лн констатировал соц. детерминированность обр-ния. Подчеркивал, что обр-е отражает сущностьобщества. Ключевая ф-ция- социальная, основная ф-ция- социализирующая- поддержание связим-у личностью и обществом. связ. с укреплением об-ва. Образование- как влияние, которое взрослые оказывают на детей.

В концепции обр-я Дюркгейма 3 основных тезиса:

1. Трансформация образ. систем обусловлена соц-экон. изменениями в об-ве.

2. Хар-ки образ структур и их культ. содержание находятся в тесной функциональной взаимосвязи с потребностями об-ва, культ. интеграцией и разделением труда.

3. Изменения в школьной орг-ции и пед. технологиях обусловлены переходом от механической солидарности к органической, при кот. становится необходима еще большая индивидуализация.

М. Вебер- идеи в организации обр-я.

П. Натор- один из первых ввел в науч. оборот «соц. педагогика». Осн. труд «Соц. педагогика». Само понятие соц. педагогика отражает факт, что воспитание индивида детермин. соц. причинами. Центр. темой соц. образования и соц. педагогики явл. соц. условия образования и образ. условия соц. жизни. Само общество- означает общность всех черт бытия, неразрывно связанных образованием. Соц. педагогика призвана открыть законы общ. жизни. Нравственно-волевое развитие- особая роль. Воспитание индивидов в духе общности.

Дальнейшее развитие соц. обр. за рубежом связ. с им. Л. Уорд и Дж. Дьюи.

Л. Уорд- «Динамическая социология»- задача- изучение образования как устойчивого общ. явления. Он считает образование инструментом соц. прогресса. Осн. критерий кач-ва обр.- критерий полезности. Особое значение придавал роли школы. Соц. теория Уорда основывается на 4 динамич. принципах соц. прогресса:

1) хар-ет различия в потенциальных возможностях людей.

2) хар-ет инновацию, кот. всегда ведет к прогрессу.

3) хар-ет способность людей к волевому движению, проявл. в соц. усилии по сохранению жизни и изменению окружения.

4) принцип целенаправленной эволюции, согл. кот. разум человека должен использовать все динамич. сферы об-ва максим. конструктивно.

Дж. Дьюи- автор прогматической концепции обр-я. «Школа и общество».

Рассматривает связь школы с общ. жизнью, соответсвие школьного обр-я потребностям и интересам ребенка, вопросы повыш. эфф-ти обр-я. Отстаивал идею изменения школы. цель воспитания- в содействии самореализации личности. Школа должна стать обществом в миниатюре. Обр-е- основное средство прогресса.