1. Место соц. Образования в системе соц. Знания.

Нечаев выделял 3 основных подхода к определению места соц. образ. в системе соц. знания.

1. Суть первого подхода- «узкоинстументально»- отрослевая социология понимается как простое приложение, использование методов соц. исслед. в той или иной общест. науке. Недостаток- инф-ция, получ. с помощью соц. методов отрывается от логики применения методов, а следовательно от адекватной интерпретпции. Методы отрыв. от теории.

2. Суть второго подхода- « широкого»- сост. в том, что отрослевая соц. теория непосредственно применяется как общая теория той или иной сферы соц. жизни.

3. «Самостоятельный»- связ. с признанием самост. статуса соц., рассматривается как система знаний, аккумулир. в себе соц.-фил. знание как методологию и строящее свою логику действие всех проявлений социального.

Вывод: основное содержание отрослевой соц. тесно связано с анализом жизнедея-ти субъекта в той или иной сфере.

Соотношение сст и отрослевых социологий: отрослевые соц. включают сст.

2. Предмет и объект соц. Образования.

Объект- образование, система образования.

Подходы: 1. В советской традиции система образования как совокупность обр. учреждений. Связ. с именем Филиппова.

2. Связ. с именем Нечаева. Объект- сфера образования, т.е. та соц. среда, где разворачивается функционирование образовательных процессов, действуют опред. субъекты в форме разнообразных уч. занятий с опред. системой взаимоотношений, с их институц. и неинституц. организанией.

3. Связ. с именем Зборовского- объект- система образования инф-ция о ней.

В течении долгого времени за рубежом предмет соц. обр. отождествлялся с понятием общест. предназначения соц. образ. После войны- естественное определение предмета, соц. обр.- применение соц. методов к изучению взаимодействия соц. групп в образовании.

В 70-80гг. ХХ в. за рубежом обсуждение предмета теряет остроту, обсуждают ключевые направления.

В отечест. науч. лит-ре:первоначальное определение пренадлежит Филиппову.

Соц. образования- это спец. соц. наука, предметом кот. является система образования как соц. институт, взаимодействие ее подсистем, а т.же взаимодействие сист. образования с обществом прежде всего с его соц. структурой ( соц.- институц. подход)

Нечаев- социокульт. подход. Критика- искл. обучение. Соц. обр.- подотрасль соц. культуры, часть соц. воспитания.

В предмет соц. образования входит:1) сост. и динамика соц.-культ. процессов в сфере образования.

2) з-ны, принципы, механизмы и технологии учения как вида соц-культ. дея-ти.

3) взаимодействие сферы обр. с др. сферами общ. жизни.

Зборовский- комплексный подход. Образование- самост. Предмет- стр-ра и функции образования как общ. системы, а т.же ее взаимосвязь и взаимодействие с соц. процессами.

3. Взаимосвязь соц. Обр. С другими науками.

Педагогика, психология, философия, социология- наиб. связ. с социологией обр.

Педагогика- наиб. опыт изучения.

Соц. педагогика- теория соц. образования.

Психология- теор.-метод. основа педагогики.

Философия- отрасль фил. образования.