Виходячи із зазначених еталонів оперативна мета навчання (згідно з підсумковим рівнем засвоєння навчального матеріалу) може бути сформу­льована наступним чином: на основі уявлень про «тема», знань про «»вміти: ё1 называть, показывать, нах 2 описывать,характеризовать, обьяснять3сопостовлять,анализировать,оценивать,применять.распределять,обобщать,4моделировать, находить проблему или противоречие, решать проблему или корректировать.

Задание 1. Визначити та сформулювати загальну мету вивчення навчальної теми «……………….», відповідно до кінцевого рівня засвоєння навчального матеріалу.

Цель изучения темы должна быть представлена через профессиональные задачи (действия), которые должен выполнять будущий специалист после изучения данной темы. Т.о., цель – это предполагаемый результат изучения темы: обязательные знания и умения, которые необходимо сформировать у учащихся при изучении темы.

!!!!!! Цель строится по следующему шаблону:

На основе представлений о … (сущность наиболее глобальных понятий темы), знаний о … (объекты, предметы, которые рассматриваются в теме, их свойства, характеристики, параметры; процессы, осуществляемые с ними; их функции, свойства, особенности применения и функционирования и т.д.) уметь: (дальше пишем умения по данной теме по 4 уровням усвоения учебного материала, начиная со следующих глаголов уровней):

1-й уровень: узнавания. Умение узнавать раньше усвоенную информацию об объектах, процессах или действиях с ними.

Глаголы целей: распознавать, называть, различать, показывать, находить (на схеме, рисунке).

2-й уровень: репродуктивной деятельности. От ученика требуется:

1) умение воспроизводить самостоятельно ранее изученную информацию;

2) применение ранее усвоенных действий по решению типового (стандартного) задания (репродуктивные алгоритмические действия). Ученики выполняют эти действия, самостоятельно воспроизводя и применяя информацию о ранее усвоенной ориентировочной основе выполнения данных действий.

Глаголы целей: описывать, рассказывать, характеризовать, перечислять, объяснять, раскрывать, отражать, формулировать, воспроизводить, классифицировать, рассчитывать (по методике, образцу, формуле).

3-й уровень: субъективно-продуктивой деятельности. Происходит решение нетипичного задания, которое требует производительных действий эвристического типа. Эта эвристическая деятельность, выполняемая не по готовому алгоритму или правилу, а по созданному или преобразованному в ходе самого действия, например решение конкретного задания или выполнение конкретного проекта известным общим методом путем самостоятельного приспособления к условиям задания, результат решения задания предполагается лишь в общем виде.

Глаголы целей: сопоставлять, анализировать, оценивать, упрощать, выбирать главное (оптимальное), применять, распределять, обобщать, делать выводы, систематизировать, использовать.

4-й уровень: объективно-продуктивой деятельности. Выполнение деятельности на наивысшем творческом уровне, разработка новых объектов, процессов, способов деятельности или модернизация существующих.

Глаголы целей: исследовать, определять (находить) проблему/противоречие, разрабатывать, проектировать, усовершенствовать, модернизировать, разрешать проблему/противоречие, корректировать.

НОМЕРА УРОВНЕЙ НЕ СТАВИМ!!!

ПИШЕМ ВСЕ УМЕНИЯ В СТРОКУ, ЧЕРЕЗ ЗАПЯТУЮ!!!!

Задание 3. Для встановленої мети вивчення навчального матеріалу з теми (в п. 1) та відповідних характеристик навчальної групи, визначити технології навчання, обґрунтувати їх та заповнити таблицю.

Характеристики навчальної групи:

– Переважний тип мислення – Логічний тип мислення / Образний тип мислення;

– Переважний тип темпераменту – Холерик / Сангвінік / Флегматик / Меланхолік;

– Відношення до предмету – Позитивне /Негативне.

Мета вивчення навчального матеріалу з теми	Технології формування
	Мотиваційних дій (МД)	Орієнтовної основи діяльності (ООД)	Виконавських дій (ВД)

1. Цель пишем из п. 1 (все умения, не выделяя уровни).

2. Вспоминаем перечень существующих мотивационных технологий: