32. Социально-психологический тренинг как комплексная форма активного социально-психологического обучения

Итак, на основании названных определений обозначим, что первая основная цель

СПТ — повышение компетентности в сфере общения. Основной целью социально-

психологического тренинга, как считает Захаров В. П., является овладение социально-

психологическими знаниями непосредственно в активной форме. С его точки зрения,

спецификой работы тренинговых групп является:

• осознание в процессе работы группы, особенностей поведения каждого

участника;

• развитие умений и навыков общения;

• сплочение группы на основе единых целей и задач обучения, норм и правил

взаимодействия.

Общая цель СПТ конкретизируется в следующих задачах:

Факторы компетентности в общении (В. Л. Захаров, Ю. Ю. Хрящева):

1. приобретение знаний в области психологии личности, группы общения;

2. приобретения умений и навыков общения;

3. коррекция формирование и развитие установок, необходимых для успешного

общения;

4. развитие способности адекватно и полно оценивать себя и других;

5. развитие способности воспринимать и оценивать взаимоотношения складывающиеся

между людьми;

6. коррекция и развитие системы отношений личности.

Таким образом, первый аспект СПТ, который мы выделяем — это направленность

на развитие компетентности в общении. Остановимся подробнее на данном аспекте.

По определению Ломова сущность общения определяется «…как специфическая

форма взаимодействия человека с другими людьми, как взаимодействие субъектов».

Общение следует отличать от коммуникации. Коммуникация заключается, прежде

всего, в приеме и передаче информации, которую получатель должен принять, понять,

усвоить и поступить в соответствии с ней. В этом варианте оба партнера являются

средством по отношению к некоторой цели, лежащей вне их, и поочередно выступают

объектом сообщения для другого.

В процессе общения партнеры выступают как субъекты и являются

равноактивными, равноуникальными и равносвободными. Общение характеризуется

восприятием уникальности партнера, переживанием его ценностей, предоставлением

свободы. Отсутствие таких определяющих факторов ведет к превращению общения в

какой-то вид межличностных связей. В общении нет отправителя и получателя сообщений

— есть собеседники, соучастники общего дела. В отличие от однонаправленных

процессов, например, коммуникаций (где количество информации уменьшается в ходе её

движения от отправителя к получателю) в общении информация циркулирует между

партнерами. Информация не убывает, так как оба партнера активны, а увеличивается,

обогащается, расширяется. Основной спецификой общения является то, что в общении

раскрывается субъективный мир одного человека для другого. Общение это «средство

презентации своего психологического «Я» другому человеку».

Таким образом, общение, в отличие от других межличностных контактов, можно

определить как взаимную презентацию партнерами своей субъективной реальности, в

результате которой происходит изменение взаимоотношений и возникновение общности.

Развернув понятие общения, необходимо остановится на понятии компетентности

в общении.

В составе компетентности выделяю следующие компоненты:

• когнитивный (познавательный) — ориентированность, психологические знания

и перцептивные способности;

• поведенческий — умения и навыки;

• эмоциональный — социальные установки, опыт, система отношений личности.

Познавательный компонент компетентности в общении — способность,

формирующаяся в общении и обеспечивающая возможность адекватного отражения

психологических состояний человека, его свойств и качеств, способность предвидеть свои

воздействия на этого человека.

Развитие познавательного компонента в ходе тренинга можно рассматривать как

углубленное самопознание и познание партнеров в общение, а также получение знаний,

касающихся психологии общения во всем многообразии его форм и ситуаций.

Поведенческий компонент включает в себя владение вербальными и

невербальными средствами социального поведения и заключается в умении эффективно

использовать разнообразные средства общения.

Эмоциональный компонент включает:

• эмоциональный опыт общения — благодаря опыту у человека формируются

внутренние установки в общении, психологические позиции. Чем более богат и

разнообразен опыт общения человека, чем белее он дифференцирован в

зависимости от различных форм общения, тем более адекватно будет и

восприятие, и поведение человека в общении.

• позитивное самоотношение и самопринятие. Самопринятие заключается в

принятии себя в целом, вне зависимости от своих свойств и достоинств.

Основой развития самопринятия является опыт эмоционально позитивного

общения, т.е. принятие себя возможно только через опыт принятия себя

другими.

• настрой на партнера по общению, проявляющийся в направленности на

партнера, своеобразной психологической «повернутости» к нему.

Таким образом, в СПТ, имеющим одной из главных целей развитие

компетентности в общении, ставятся задачи развития каждого из 3-х её составляющих,

т.е. когнитивного, поведенческого и эмоционального компонентов компетентности в

общении.

Таким образом, СПТ может способствовать решению широкого круга задач,

прежде всего, связанных с общением — направленность на коррекцию и развитие

системы отношений личности (компетентность в общении).

Но необходимо подчеркнуть и второй аспект, который всегда присутствует в

тренинговых группах — направленность непосредственно на работу с личностью

Тренинг — это комплекс активных групповых методов, применяющихся в

процессе преобразующего воздействия на личность. В таком случае главным

системообразующим компонентом тренинга является именно психологическое

воздействие группы на личность. Под психологическим воздействием Ковалев А. Г.

понимает воздействие одного индивида на психику другого индивида (группы), которое в

своей произвольной форме исходит из определенного мотива и преследует цель

изменения и укрепления взглядов, мнений, отношений, установок и других

психологических явлений. Воздействие может осуществляться в двух системах

отношений: «субъект-объектной» и «субъект-субъектной». В первой системе отношений

субъекту отводится роль манипулятора, объекту — роль манипулируемого (тренинги

поведения). В субъект-субъектной системе устанавливается равенство психологических

позиций (личностно-ориентированные тренинги).

Вторая основная цель тренинговых групп, направленная на развитие личности и

личностный рост, связана с психологическим воздействием, осуществляемым как раз во

второй системе отношений. Она связана с гуманистическим направлением в психологии,

основанном на вере в конструктивное начало человеческой природы. К. Роджерсу

принадлежит основная роль в разработке практики воздействия на принципах

«гуманистической психологии». Он выдвинул идею «модели роста», по его мнению,

человек обладает собственной активностью, идущей изнутри, стремлением к росту,

прогрессу, к реализации собственного потенциала.

Именно данный подход перекликается со второй целью тренинговых групп,

которая подразумевает работу с личностью участников и включает в себя изменение ее в

плане личностного роста, а именно:

1. работа с «Я» как совокупностью представлений о самом себе,

2. все более глубокое осознание себя, осмысление своих особенностей.

Таким образом, соединив две большие цели, которые ставятся в тренинговых

группах, дадим общее определение СПТ.

Социально-психологический тренинг — это область практической психологии,

ориентированная на использование активных методов различных видов групповой

психологической работы с целью развития компетентности в общении и личностного

роста.

Необходимо отметить, что в тренинге могут выполняться как обе, обозначенные в

определении СПТ цели, так и каждая в отдельности. Отсюда, рассматривая СПТ как

формы активной групповой психологической работы, мы подходим к разделению понятий

СПТ в узком смысле и широком смысле.

СПТ в узком смысле — это групповые формы психологической работы с целью

повышения компетентности в общении.

СПТ в широком смысле — это групповые формы психологической работы с целью

повышения компетентности в общении и развития личностного потенциала (личностного

роста).