Подготовка к экзамену по Логопедии. Лаврова Е.В.

Вопрос 2. Система специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи в России и других странах.

Логопедические учреждения для детей с речевыми нарушениями относятся к системе образования или здравоохранения.

В поликлиниках организованы слухоречевые и логопедические кабинеты, обслуживающие детей дошкольного возраста и взрослых. Различные нарушения чи устраняются логопедами.

Логопедические стационары оказывают индивидуальную и групповую мощь дошкольникам и школьникам с тяжелыми речевыми дефектами (алалия, афазия, дизартрия, ринолалия, заикание). Вспомогательными средствами реабилитации являются медикаментозные, психотерапевтические и физиотерапевтические мероприятия. Длительность - от 3 мес. до года.

Логопедические детские сады и специальные логопедические группы при эгчных дошкольных образовательных учреждениях.

Логопедические пункты в массовых школах призваны оказывать помощь в травлении патологии речи всем нуждающимся учащимся школы и района, направления в пункты выдают врачи поликлиники, учителя, а также возможен всем по просьбе родителей. Практикуется групповая форма работы, индивидуальная - только в том случае, если ребенок не может работать в

пне. Занятия проводятся три раза в неделю. Специальные (коррскционныс) образовательные учреждении для детей с тяжелой речевой патологией (V).

Данные учреждения принимают детей с сохранным слухом и интеллектом, наличие выраженной речевой патологии (например, заикание, ринолалия) не т им возможности обучаться в обычной школе.

Срок обучения - 9-11 лет. За это время дети получают знания в объеме восьмилетней общеобразовательной школы. Главная задача речевой школы- коррекция дефектов устной и письменной речи, отклонений в психофизическом витии учащихся, закреплении речевых навыков, активизации речевых форм общения. Состав учащихся в конце каждого учебного года пересматривается с целью возможности перевода некоторых детей на основании заключения ПМПК массовую школу или учебно-воспитательное учреждение иного вида гример, для детей с умственной отсталостью или с задержкой психического вития).

Вопрос 4.

Становление и развитие дошкольной логопедии как науки.

Логопедия — это наука о нарушениях речи, методах их тления, устранения и предупреждения средствами специального чтения и воспитания. Логопедия исторически складывалась как «грати область знаний о психической и, конкретнее, речевой деятельности человека, речевых и языковых механизмах, обеспечивающих формирование речевой коммуникации в норме н патологии. В связи с этим логопедия базируется на неврологии, нейропсихологии и нейролингвистике, психологии, педагогике и ряде тих наук. Эти научные дисциплины позволяют логопедии научно обосновывать механизмы и структуру нарушения речи, разрабатывать и использовать научно обоснованные методы развития, исправления и становления речи. Изучение речевой патологии и ее коррекция начались относительно недавно, а именно с тех пор как стали известны оснювные анатомо-физиологаческие механизмы обеспечения речевой деятельности, т.е. примерно с середины XIX в. С конца прошлого века особый интерес начинает вызывать детская речь, особенности ее вития и причины нарушения, формируются научные представления некоторых клинических формах речевых расстройств (А. Куссмауль, к. Сикорский и др.). Современный этап развития логопедии связан с работкой научных представлений о различных формах речевых |нарушений, а также с созданием эффективных методик их одоления. Становление логопедии в нашей стране связано с именами Ф.А. Pay, М.Е. Хватцева, О.П.Правдиной, Р.Е.Левиной и др.