16. Мозговой штурм

Метод мозгового штурма — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Этапы и правила мозгового штурма

1. Постановка проблемы

2. Генерация идей.

3. Группировка, отбор и оценка идей.

Для проведения мозговой атаки обычно создают две группы:

• участники, предлагающие новые варианты решения задачи;

• члены комиссии, обрабатывающие предложенные решения.

17. Имитационные неигровые методы активного обучения

Коллективная мыслительная деятельность

АКС

Мозговой штурм

ТРИЗ работа

анализ конкретных производственных ситуаций, решение ситуационных производственных задач, лабораторные и практические работы по инструкции, выполнение индивидуальных заданий в процессе производственной практики.

ТРИЗ — теория решения изобретательских задач 

Основные функции и области применения ТРИЗ:

1. решение изобретательских задач любой сложности и направленности;

2. прогнозирование развития технических систем;

3. пробуждение, тренировка и грамотное использование природных способностей человека в изобретательской деятельности (прежде всего образного воображения и системного мышления);

4. совершенствование коллективов (в том числе творческих) по направлению к их идеалу (когда задачи выполняются, но на это не требуется никаких затрат).

19.Метод анализа конкретных ситуаций, требования к организации и проведению

I этап: введение в изучаемую проблему.

II этап: определение условий проведения семинара и постановка вопросов.

III этап: групповая работа над ситуацией.

IV этап: групповая дискуссия.

V этап: итоговая беседа.

20. Имитационные игровые методы

Имитационные игровые методы предполагают использование тренажеров, элементов деловой игры.

деловая игра;

педагогические ситуации;

педагогические задачи;

ситуация инсценирования различной деятельности

К игровым имитационным формам также относятся:

· Стажировка с выполнением должностной роли

· Имитационный тренинг

· Разыгрывание ролей (инсценировка)

· Игровое проектирование

· Дидактическая игра

20. Психологические особенности игровых методов обучения

В игре реализуется принцип активности: человек усваивает 10% — из того, что слышит,

50% — что видит, 70% — что проговаривает, 90% — что делает сам. В игре

задействованы когнитивные, эмоциональные и деятельностные ресурсы личности, так как метод основан на понимании личности обучаемого, как мыслящего, чувствующего и

активного действующего участника событий приближающихся к реальным событиям.

1. На первой стадии групповой работы игры полезны как способ преодоления

скованности и напряженности участников, как условие безболезненного снятия

"психологической защиты".

2. Очень часто игры становятся инструментом диагностики и самодиагностики,

позволяющим ненавязчиво, мягко, легко обнаружить наличие трудностей в общении и

серьезных психологических проблем.

3. Благодаря игре интенсифицируется процесс обучения:

• закрепляются новые поведенческие навыки;

• обретаются казавшиеся недоступными ранее способы оптимального

взаимодействия с другими людьми;

• тренируются и закрепляются вербальные и невербальные коммуникативные

умения.

Игра, пожалуй, как никакой другой метод эффективна в создании условии для

самораскрытия, обнаружения творческих потенциалов человека, для проявления

искренности и открытости, поскольку образует психологическую связь человека с его

детством. Вследствие этого игра становится мощным психотерапевтическим и

психокоррекционным средством не только для детей, но и для взрослых.