Від авторів

      В другому виданні даного навчально-методичного посібника висвітлено ще один напрямок підвищення якості підготовки кадрів для митних органів і черговою спробою поглибити деякі ключові моменти з питань організації навчального процесу. У ньому узагальнено багаторічний досвід роботи авторів та науково-педагогічних працівників Хмельницького Центру підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів ДМС України (далі-Центр) з організації та провадження навчального процесу. Показано методику роботи на різних етапах підготовки навчальних занять, яка буде, на наш погляд, тільки сприяти єдиному (уніфікованому) підходу щодо розробки навчально-методичних матеріалів, не тільки в відомчих навчальних закладах але і в митних установах.       Необхідність такого посібника дидактичних порад диктується і сучасними вимогами до організації навчально-виховного процесу у Центрі й підтвердженням розуміння вимог:       - Наказу Держмиткому "Про створення Національної системи підготовки та перепідготовки митних кадрів"( від 21.06.94. №219 );       - Наказів Держмитслужби "Про План підвищення кваліфікації особового складу й навчання кадрового резерву Державної митної служби України на 2003 рік" ( від 14.02.03. №98), "Про затвердження Положення про дистанційне навчання в системі підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації працівників митної служби України" ( від 03.02.03. №73 ), "Про затвердження Положення про систему підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації особового складу митної служби України й Положення про організацію професійного навчання особового складу митної служби України без відриву від роботи" (від 07.07.03. №439), Положення про систему організації роботи з кадровим резервом митної служби України (від 05.12.03. №837) та інших.       Методичні рекомендації розраховані на науково-педагогічних працівників Центру і посадових осіб, які в митних установах залучені до організації процесу підвищення кваліфікації та професійного навчання.       В навчально-методичному посібнику акцентовано увагу на один з основних документів кафедри - методичну розробку, яка забезпечує належну організацію проведення занять за темами навчальних дисциплін.       Методичні рекомендації розроблені кандидатом технічних наук, доцентом, радником митної служби 2 рангу Бабенком Б. І., радником митної служби 3 рангу Миропольською О.В., радником митної служби 3 рангу Пархоменко В.М., з використанням матеріалів вільного друку.       Рецензія методичних рекомендацій проведена "Почесним митником України", державним радником митної служби 3 рангу Корнійчуком О.Т. та начальником кафедри інженерного та технічного забезпечення охорони кордону, доктором технічних наук, професором, підполковником Шинкаруком Олегом Миколайовичом.В подальшому, авторами з вдячністю будуть прийняті зауваження та пропозиції щодо покращення структури й змісту цього навчально-методичного посібника та:       пропозиції щодо розробки збірки зразків навчально-методичних матеріалів для проведення різних видів навчальних занять;       пропозиції щодо розробки та видання часткових методик викладання спеціальних дисциплін курсів підвищення кваліфікації працівників митних установ.

Вступ

      Навчання - це процес, в якому взаємодіють дві сторони: викладача та особи, яка навчається. Основна мета цієї взаємодії - якість навчання. Якісне навчання в сучасному розумінні має задовольнити ті вимоги, які ставить до кожної особи швидко змінюване суспільство. Основні напрями підвищення якості навчання - це удосконалення його змісту, форм та методів.       Сучасний зміст - багатокомпонентний. Він має охоплювати не лише знання, а і способи практичної діяльності, творчий досвід, ціннісні орієнтації особистості. Навчальний процес необхідно переорієнтувати на формування у слухачів бажання і уміння самостійно оволодівати знаннями з різних джерел інформації. Не менш важливо навчити застосовувати набуті знання для практичного життя, виробити уміння практично мислити.       Для того, щоб мати справді демократичне суспільство й ефективну ринкову економіку, необхідно змінити систему стосунків у навчальному закладі, побудувавши їх на взаємній повазі всіх учасників навчального процесу. Педагогіка повинна бути гуманною та милосердною. Не менш важливим ніж гуманна педагогічна етика є застосування особистісно орієнтованих педагогічних технологій. Їхніми сутнісними ознаками є навчання і виховання особистості з максимально можливою індивідуалізацією, створення умов для саморозвитку та самонавчання, осмисленого визначення своїх можливостей і життєвих цілей. Такий тип навчання ґрунтується на діалозі, моделюванні ситуацій вибору, вільному обміні думками, авансуванні успіху.       Викладач повинен спрямувати весь навчально-виробничий процес на досягненні як навчальних цілей, так і цілей самореалізації особистості. Професійна майстерність викладача полягає в тому, щоб, володіючи формами та методами професійного навчання, що накопичені педагогічною наукою та практикою, правильно обирати ті з них, які в залежності від певної конкретної ситуації будуть найбільш ефективними та результативними. Визначення змісту професійного навчання. Основою для досягнення відповідного рівня якості та ефективності професійного навчання кадрів, є його оптимальний зміст, визначений навчальними планами та програмами. Основними критеріями правильності визначення змісту навчання є:      відповідність змісту навчання державним стандартам, зокрема, вимогам кваліфікаційних характеристик;       відповідність змісту навчання вимогам роботодавця;       відповідність змісту навчання індивідуальним вимогам і особистостям слухачів.       Одним із напрямків даного посібника є визначення педагогічної майстерності та вдосконалення знань викладацького складу щодо методики підготовки та проведення лекцій та семінарів. Ми з Вами розглянемо деякі питання педагогічної майстерності, теоретико-педагогічні основи щодо організації підготовки та проведення лекцій. Розглянемо також вимоги що висуваються як до змісту лекційних занять, так і до викладачів що залучаються до їх проведення.        Процес підвищення кваліфікації працівників митних органів ДМС України в Центрі відбувається за професійними програмами на планових заняттях, під час яких не тільки оновлюються їх знання але й вдосконалюється спеціальна, правова, економічна, мовна та соціально-гуманітарна підготовка, включаючи і вивчення вітчизняного та іноземного досвіду.       Змістом методики навчання в Центрі, визначена науково обґрунтована система дидактично та методично оформленого навчального матеріалу, відповідно до тематичних планів навчальних дисциплін. Ці матеріали викладацький склад, перед початком навчального року, зобов'язаний скласти і подати на розгляд кафедрою. Тому важливу роль у забезпеченні високої якості та ефективності навчання взагалі, і підвищення кваліфікації кадрів зокрема, належить організації навчального процесу, в тому числі і забезпеченню його навчально-методичними фондом.       Основою цього фонду можуть бути часткова методика викладання кафедрами, їхні тематичні плани та методичні розробки з:       - текстами лекцій;       - завданнями на семінарські, практичні та інші види занять;       - планами проведення занять.       На занятті у викладача повинна бути: методична розробка, план проведення заняття, а також матеріальне та інше забезпечення (відповідно до вказівок методичної розробки).        Перелік інших документів, потрібних для проведення різних видів занять, і їх зміст визначаються кафедрами.       Для проведення навчального заняття викладачем розробляється план, який затверджується начальником кафедри.       Плани занять начальників кафедр та відділів затверджує директор Центру або його заступник.       План заняття складається у встановленій формі, згідно з методичною розробкою за даною тематикою та умовами для його використання.       Методична розробка - є документом кафедри, який визначає викладачам організацію та методику проведення занять за темами навчальних модулів. Вона містить в собі звіт початкових даних, відомості про навчально-матеріальне забезпечення заняття, навчальні питання та розрахунок часу для їх вивчення, організаційно-методичні вказівки щодо організації та проведення навчального заняття, які забезпечують досягнутий рівень методики навчання в Центрі.       Методична розробка складається на кожне навчальне заняття, і як правило провідними викладачами кафедр, які мають досвід проведення занять в Центрі, в тому числі, і по даній темі, і використовується викладачами та викладачами-погодинниками, як основа для підготовки та проведення планових занять.       Вирішення завдань підвищення кваліфікації інспекторського складу Державної митної служби України, можливо за умови, якщо науково-педагогічні працівники відомчих навчальних закладів та митних установ, будуть продовжувати навчатися вчити слухачів, або тих кого навчають, а також постійно вдосконалювати свою професійну та викладацьку майстерність.