1. Коваль а.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - к.: Вища школа, 1989. - 311 с.

2. Львов м.Р., Горецкий в.Г., Сосновская о.В. Методика пре­подавания русского языка в начальных классах. - м.: Ака­демия, 2000. - с. 158-171.

3. Методика начального обучения русскому языку в националь­ной школе / Под ред. И.В. Баранникова, а.И. Грекул. - л.: Просвещение. 1990. - с. 119-122.

4. Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения: учебное пособие для ст-в высших учебных заведений специальности «Начальное обучение». – Сумы: ИТД «Университетская книга», 2006. – 336 с.

Модуль самостоятельной работы 2 Специфика работы по обучению чтению по-русски в условиях украинско-русского двуязычия

Аннотация

В данной теме изучаются основные направления работы по чтению на русаком язику в условиях украинско-русского двуязычия.

Базовая терминология

Украинско-русское двуязычие, виды чтения, приемы первичного чтения, текст, качества навыка чтения.

Вопросы для самостоятельного изучения

1. Задачи, основные направления и содержание работы по чте­нию на русском языке в условиях украинско-русского дву­язычия.

2. Особенности обучения русскому чтению в условиях украин­ско-русского двуязычия.

3. Критерии подбора учебного материала для чтения.

4. Организация работы по чтению. Виды чтения.

Задания для самостоятельной работы

1. Проанализировав содержание «Пояснительной записки» к программе по русскому языку школ с украинским языком обуче­ния (раздел «Чтение»), определите:

- задачи обучения чтению по-русски;

- критерии подбора учебного материала для чтения;

- требования к организации работы по чтению.

2. Пользуясь программой по русскому языку, сравните содер­жание работы по чтению в 3 и 4 классах, приведите доказатель­ства постепенности формирования и развития навыков чтения.

3. Проанализируйте материал для чтения в учебнике И.Ф. Гудзик «Русский язык. Учебник для 4 класса общеобразо­вательных учебных заведений с украинским языком обучения» (К.: Освіта, 2004) с точки зрения соответствия его требованиям программы (см. задание 1).

4. Сравните два варианта организации первичного чтения нового текста (первый предложен А.П.Коваль, второй – И.Ф.Гудзик). Какой вариант Вы предпочтете в своей работе? Выбор аргументируйте.

І. 1. Чтение текста всеми учащимися молча (про себя).

2. Чтение текста вслух, исправ­ление недочетов в произно­шении слов, интонировании предложений.

ІІ. 1. Чтение текста всеми учащимися молча (2-4 мин.), ответы на поставленные до чтения вопросы (1-2).

2. Чтение всеми учащимися вполголоса или хором; ответы на вопросы, поставленные до чтения (углубляется понимание содержания текста); исправление ошибок в чтении.

3. Чтение текста учителем по составленной партитуре (подводит итог самостоятельной работы учащихся).

Вопросы для самоконтроля

1. Охарактеризуйте задачи обучения чтению по-русски в условиях украинско-русского двуязычия.

2. Перечислите критерии подбора учебного материала для чтения.

3. Какие существуют виды чтения?

4. Назовите основные приемы первичного чтения.

5. Какими качествами характеризуется навык хорошего чтения?

Дополнительное задание

Объясните, почему методисты не рекомендуют использовать прием самостоятельного чтения для первичного знакомства со стихотворением, со сложными в смысловом и языковом отноше­нии текстами.