1. Коваль а.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - к.: Вища школа, 1989. - 311 с.

2. Коваль А.П. Специфика обучения русскому языку младших школьников. - К.: Радянська школа, 1990. - С. 161-164, 185-188.

3. Львов м.Р., Горецкий в.Г., Сосновская о.В. Методика пре­подавания русского языка в начальных классах. - м.: Ака­демия, 2000. - с. 158-171.

4. Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений специальности «Начальное обучение». – Сумы: ИТД «Университетская книга», 2006. – 336 с.

5. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи. М., 2001.- 347 с.

Практическое занятие 7 Методика формирования системы читательский умений. Внеклассная работа по русскому языку план

1. Методические основы литературного развития младших школьников. 2. Уровни восприятия художественного произведения детьми младшего школьного возраста и уровни литературного развития. 3. Принципы анализа художественного произведения 4. Виды и приемы анализа художественного произведения.

5. Формирование системы читательских умений.

6. Задачи и формы внеклассной работы.

7. Занятия в группе продленного дня.

8. Виды внеклассных занятий.

Практические задания:

1. Проанализировав содержание «Пояснительной записки» к программе по русскому языку школ с украинским языком обуче­ния (раздел «Чтение»), определите:

- задачи обучения чтению по-русски;

- критерии подбора учебного материала для чтения;

- требования к организации работы по чтению.

2. Пользуясь программой по русскому языку, сравните содер­жание работы по чтению в 3 и 4 классах, приведите доказатель­ства постепенности формирования и развития навыков чтения.

3. Дайте определение понятия «антиципация». Из учебника И.Ф. Гудзик «Русский язык. Учебник для 4 класса общеобразо­вательных учебных заведений с украинским языком обучения» (К.: Освіта, 2004) выберите задания, способствующие формиро­ванию у младших школьников умения антиципации.

4. Обратитесь еще раз к «Пояснительной записке» програм­мы по русскому языку и найдите информацию о первоначальном (первичном) чтении незнакомого текста.

5.Сравните два варианта организации первичного чтения нового текста (первый предложен А.П.Коваль, второй - И.Ф.Гудзик). Какой вариант Вы предпочтете в своей работе? Выбор аргументируйте.

По А.П. Коваль	По И.П. Гудзик
1. Чтение текста всеми учащимися молча (2-4 мин.), ответы на поставленные до чтения вопросы (1-2).	1. Чтение текста всеми учащимися молча (про себя).
2. Чтение всеми учащимися вполголоса или хором; ответы на вопросы, поставленные до чтения (углубляется понимание содержания текста); исправление ошибок в чтении.	2. Чтение текста вслух, исправ­ление недочетов в произно­шении слов, интонировании предложений.
3. Чтение текста учителем по составленной партитуре (подводит итог самостоятельной работы учащихся).

Объясните, почему методисты не рекомендуют использовать прием самостоятельного чтения для первичного знакомства со стихотворением, со сложными в смысловом и языковом отноше­нии текстами.

6. Проанализируйте представленные ниже задания и разделите их по таким видам:

• Задания на развитие способности антиципации;

• Задания, способствующие преодоления «регрессий в чтении»;

• Задания на преодоление «барьера проговаривания», снятие артикуляционных движений.

1.Чтение «через окошко»: в листе бумаги, величиной на всю страницу учебника, вырезается «окошко» в 3-4 полные стро­ки; по мере чтения ученик продвигает окошко вниз, закры­вая прочитанные строки.

2. Чтение слов или текста про себя с одновременным счетом вслух (1, 2, 3, 4 ..., 10); повторение слов, пересказ прочитан­ного без опоры на текст.

3. Чтение «через решетку»: на текст накладывается «решетка» так, что часть текста оказывается закрытой.

4. Чтение с крепко стиснутыми губами (можно приложить к губам палец левой руки).

5. Чтение с линейкой, которая закрывает уже прочитанную строку текста.

6. Прочитывание слов, в которых прикрыты 2-3 буквы.

7. Чтение текста со словами, в которых прикрыты буквы, или с прикрытыми целыми словами и словосочетаниями.

8. Восстановление деформированного текста, в котором нару­шена последовательность частей (предложений).

Литература: