Практическое занятие 3 Формирование навыков аудирования и письма план

1. Совершенствование и развитие навыков слушания-понимания устной речи.

2. Задания, используемые для проверки понимания услышанного.

3. Задачи обучения письму.

Практические задания:

1. Ознакомьтесь с заданиями, которые И.Ф. Гудзик и В.Ф. Величковская [41,375-378] предлагают использовать для развития умения понимать устную речь, проверки сформированности этого умения в период устного практического курса. Сде­лайте вывод о характере этих заданий с точки зрения того, ка­кого типа ответы они предполагают и соответствуют ли подоб­ные задания требованиям программы.

1. «Слушайте и выполняйте!» Варианты подобных заданий:

а) нарисовать в одном ряду два флажка (цветка, карандаша и т.п.), в другом - три флажка;

б) отступить пять клеточек от края и поставить точку, от неё вниз провести линию на две клеточки, затем — линию вправо на одну клеточку (и так далее, чтобы получилась какая-нибудь несложная фигура).

Комментарии к заданию. Учитель должен приучать школьников воспринимать инструкцию с одного раза. Перед началом работы необходимо призвать детей к внимательному слушанию и объяс­нить, что задание будет сказано только один раз. Вначале инструк­ция должна быть короткой, постепенно она удлиняется.

2. «Нарисуйте по описанию!» Учитель описывает какой-нибудь предмет или картину природы (не слишком осложненную деталя­ми). Дети слушают (желательно один раз) и рисуют в тетрадях (альбомах) то, что представили при слушании.

Комментарий к заданию. Для этого вида работы можно использо­вать небольшие художественные произведения, если они нетрудны для понимания и дают возможность сделать простой рисунок по содержанию текста.

3. «Ответь одним словом!» Задание предполагает простой ответ, со­стоящий из одного слова.

Комментарии к заданию. Вопросы надо формулировать так, чтобы в качестве ответа можно было употребить слово, которое школьники не раз слышали на предыдущих уроках. Например: Кто унёс на своих крыльях мальчика? (Гуси); Какое дерево спрятало брата и сестру? (Яблоня). Такое задание используется в основном для про­верки того, как дети поняли фактическое содержание текста (кто (что), где, когда).

4. «Выбери ответ!» Задание предполагает выбор из двух данных от­ветов того, который соответствует содержанию прослушанного. На­пример: «Лиса говорила с Колобком ласковым голосом. Как вы ду­маете, почему: она была добрая или хитрая?» или: «Чему учит нас сказка? Выберите правильный ответ: а) репку выращивать, собирать очень трудно; б) нужно дружно работать, помогать друг другу».

Комментарий к заданию. Вопросы должны включать все слова, не­обходимые для ответа.

5. «Повтори слова, в которых есть ... (просьба, вопрос), звучит ... (удивление, радость, страх и т.п.).»

Комментарий к заданию. Задание даёт возможность проверить сте­пень сформированности умения слышать особенности интонации (характера) высказывания, связывать их с содержанием.

6. «Угадай, какое следующее слово!» (прогнозирование текста). Учитель читает или рассказывает, затем без предупреждения дела­ет паузу и спрашивает у детей, какое, по их мнению, будет следую­щее слово (обрадуется или рассердится герой, пойдет дальше или повернет обратно).

Комментарии к заданию. Не обязательно, чтобы школьники бук­вально предугадали слово, - важно, чтобы оно соответствовало смыслу высказывания. На первых порах дети могут называть украинские слова (учитель переводит и продолжает читать).

7. «Найди рисунок!» Учитель, прочитав (рассказав) какую-то часть текста, дает школьникам задание определить, какой из рисунков относится к ней по содержанию.

Комментарий к заданию. Задание используется в том случае, если в распоряжении учителя есть серия рисунков к тому или иному тексту.

8. «Сравни рисунок и рассказ (сказку, описание предмета)!» Учи­тель предлагает детям рассмотреть рисунок, а затем послушать его описание.

Комментарий к заданию. Описание в целом соответствует рисун­ку, но содержит отдельные расхождения в содержании (медвежо­нок принес своему другу не два, а три лимона; у кролика болит (завязано) горло, а не нога и т.п.).

9. «Что неправильно?» Дети слушают текст и определяют, что в нем неправильно (противоречит логике, установленному порядку и т.п.).

Комментарий к заданию. Школьники могут дать ответ на вопрос по-украински, после этого учитель переводит его на русский язык, уточняет, дополняет его.

2.Подберите дидактический материал к заданиям 1, 3, 4, 5 и 9 из предыдущего упражнения.

Литература:

1. Коваль А.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - К.: Вища школа, 1989. - 311 с.

2. Коваль А.П. Специфика обучения русскому языку младших школьников. - К.: Радянська школа, 1990. - С. 161-164, 185-188.

3. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика пре­подавания русского языка в начальных классах. - М.: Ака­демия, 2000. - С. 158-171.

4. Методика начального обучения русскому языку в националь­ной школе / Под ред. И.В. Баранникова, А.И. Грекул. - Л.: Просвещение. 1990. - С. 119-122.

5. Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений специальности «Начальное обучение». – Сумы: ИТД «Университетская книга», 2006. – 336 с.