Практическое занятие 2 Обучение школьников русскому литературному произношению план

1.Основные требования к орфоэпической работе.

2.Приемы обучения русскому литературному произношению в устном практическом курсе.

3. Усвоение специфических фонем русского языка; преодоление произносительных трудностей, связанных с интерференцией родного языка.

4. Методика работы по развитию интонационно-произносительных навыков.

Практические задания:

1. Подберите дидактический материал к разработанным И.Ф. Гудзик и В.Ф. Величковской заданиям, спо­собствующим формированию интонационно-произносительных на­выков.

• Задания, направленные на развитие у детей умений слышать, осознавать членение речи на предложения.

- Учитель произносит небольшой связный текст (2-4 предложения) и движением руки отмечает конец каждого предложения. Дети слушают, наблюдают.

- То же, но границы предложений по данному учителем образцу отмечают школьники.

- Учитель произносит небольшой текст и даёт ученикам задание сосчитать, сколько предложений они различили (в другом ва­рианте — сколько пауз между предложениями услышали).

- Учитель произносит два-три небольших связанных между собой предложения, намеренно не делая между ними пауз. Дети долж­ны повторить текст, разделив его на отдельные предложения.

• Задание на разграничение законченных и незаконченных пред­ложений.

Учитель начинает какое-то предложение, но прерывает его. Затем он произносит его полностью. Дети должны догадаться, какое пред­ложение сказано до конца, какое - нет. После этого учитель повто­ряет незаконченное предложение, поднимая руку вверх, как бы по­казывая, что тон голоса идёт вверх, - и предложение обрывается. Затем учитель произносит предложение полностью и делает при этом плавное движение рукой вниз (тон голоса идёт вниз), и мы слышим, что предложение закончилось.

Например: Идёт дождь. Идёт дождь... Идёт дождь, и мы отложили свою поездку в лес.

• Задание на осознание того, что внутри предложения бывают небольшие паузы, которые делят его на части.

Учитель произносит предложение, дети должны заметить паузу (паузы) и указать, после какого она слова.

• Задания, помогающие осознать характер речи.

- Учитель выразительно читает текст, дети слушают и определяют, как он звучит: грустно или весело, шутливо или серьёзно.

- Учитель выразительно читает текст, дети слушают и определя­ют, как говорит то или иное действующее лицо произведения: ласково или строго, робко или смело, хитро или простодушно.

- Альтернативные вопросы о характере речи (например: «Как го­ворит герой - ласково или строго?», «Герой говорит в этой ситу­ации робко или смело?»).

Разработайте свои задания второй и третьей групп.

Задания подобного рода требуют от самого учителя владения интонационно-произносительными навыками. Потренируйтесь в представлении этих заданий (так, как бы Вы это делали на уро­ках русского языка).

2. Объясните «орфоэпические» места в приведенных ниже словах так, как бы Вы это делали на уроке русского языка во втором классе.

Творог, вода, умываться, жизнь, часы, озёра, яблоко, же­лудь, чистый, любовь, сказка, мясо, шерсть, царь, подъезд, сде­лать.

3. В каждом ряду найдите слово, которое не рекомендуется использовать для слогоделения в начальных классах.

Садовод, дедушка, карман, подбитый, санки.

Ручка, игрушка, отцвести, кресло, хоровод.

Занавеска, мостик, развеселить, закрыть, точка.

4. Разработайте задания, способствующие усвоению интона­ционных особенностей предложений, содержащих сообщение, вопрос, просьбу или приказание.

Литература:

1. Коваль А.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - К.: Вища школа, 1989. - 311 с.

2. Коваль А.П. Специфика обучения русскому языку младших школьников. - К.: Радянська школа, 1990. - С. 161-164, 185-188.

3. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика пре­подавания русского языка в начальных классах. - М.: Ака­демия, 2000. - С. 158-171.

4. Методика начального обучения русскому языку в националь­ной школе / Под ред. И.В. Баранникова, А.И. Грекул. - Л.: Просвещение. 1990. - С. 119-122.

5. Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений специальности «Начальное обучение». – Сумы: ИТД «Университетская книга», 2006. – 336 с.