Практическое занятие 4

Формы организации обучения русскому языку. Требования к урокам.

Теоретические вопросы

1. Урок как основная форма обучения русскому языку.

2. Типология уроков русского языка, их дидактическая структура.

3. Внеклассная работа по русскому языку.

Литература:

1. Коваль А.П. Методика преподавания русского языка в шко­лах с украинским языком обучения. - К.: Выща школа, 1989. - С. 96-108.

2. Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф., Прищепа О.Ю. та ін. Навчання у 1 класі . — К.: Радянська школа, 1991. — С. 398 — 448.

3. Одинцова Г., Кодлюк Я. Інформативність уроку як засіб підвищення його результативності // Початкова школа. - 2004. -№ 2. - С. 9-11.

4. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Генеза, 1999. - С. 233-267.

Задания

1. Составить план-конспект урока по русскому языку на выбранную тему.

2. Индивидуальное задание: Посетить урок русского языка в начальной школе и проанализировать его по схеме.

Схема анализа урока языка

1. Школа, класс, ф.и.о. учителя, дата посещения.

2. Тема и цель урока. Как учитель знакомит учащихся с этими структурными единицами урока, как они выполняются.

3. Связь данного урока с предыдущими. Целесообразность использования отведенного времени на каждый этап урока.

4. Речь учителя и учащихся культура взаимоотношений; приемы

создания условий заинтересованности, недочеты в работе.

5. Содержание и объем изучаемого материала, его научная и

практическая ценность.

6. Объем и количество используемого дидактического материала. Оформление записей на доске; отображение содержания урока в тетрадях.

7. Применение методов и приемов обучения; внимание к материи языка и развитию органов речи детей, к пониманию языковых значений; синхронное развитие лексических и грамматических навыков, развитие чувства языка.

8. Дифференцированный подход, практическое изучение правил и понятий (конкретно); активизация мышления, развитие познавательных способностей, использование условий параллельного обучения языку.

9. Оценка знаний, умений и навыков учащихся, активность класса; подготовка к выполнению домашних заданий.

10. Выводы: результаты урока (владение литературными нормами русского языка, усвоение материала, познавательно-воспитательное значение, предлагаемые вами пути преодоления ошибок).

VIIІ семестр

ПРАКТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

Практическое занятие 1

Развитие речевого слуха у школьников

ПЛАН

1. Звуковая работа: анализ и синтез.

2. Методика обучения слогоразделу.

3. Работа над ударением.

4. Синтетические (коструктивные) виды работы.

Практические задания:

1. Объясните, почему при разграничении глухих и звонких согласных в период устного практического курса методисты ре­комендуют обращаться к чувственному опыту детей (см. приёмы разграничения указанных звуков). Подобрать дидактический материал к каждому из приемов.

Приёмы разграничения звуков (А.П.Коваль, О.В.Джежелей, П.С.Жедек):

а) гласных и согласных: наблюдение за артикуляцией гласных и согласных (используются знания и практический опыт уча­щихся, полученные на уроках украинского языка);

б) твёрдых и мягких согласных:

- сопоставление слов с твёрдым и мягким согласным (мал -мял, нос - нёс, лук - люк);

- объяснение артикуляции мягких звуков в доступной для детей форме (например: при произношении мягких зву­ков отдельно губы немного растягиваются в стороны, как при произношении звука [ и ] );

в) глухих и звонких согласных:

- прикладывание ладони к горлу (при произнесении звон­ких звуков оно дрожит);

- зажимание ушей руками (при произнесении звонких в го­лове будет гудеть);

- произнесение звонкого согласного звука шепотом (звон­кий шумный воспринимается как парный ему глухой: [жар] - [шар]).

2. Прокомментируйте и исправьте ошибки, допущенные уче­никами в звуковом анализе слов:

- «В слове гриб последний звук [ б ]»;

- «В слове коса второй звук [ о ]»;

- «В слове борьба первый звук [ бэ ]»;

- «В слове липа первый звук [ л^и ], а третий - [ п^ы ]»;

- «Первый звук в слове мята [ м ]»;

- «В слове птица вторая согласная мягкая»;

- «В слове яма первый звук [ я ]»;

- «В слове яблоко первый звук [ а ]»;

- «Слово лес состоит из следующих звуков [ л'], [ е ], [ с ]»;

- «В слове арбуз ударная буква у»;

- «В слове ель два звука»;

- «Ши в слове машина произносится твердо»;

- «В слове флаг одна гласная буква».

Литература:

1. Коваль А.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - К.: Вища школа, 1989. - 311 с.

2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика пре­подавания русского языка в начальных классах. - М.: Ака­демия, 2000. - С. 158-171.

3. Методика начального обучения русскому языку в националь­ной школе / Под ред. И.В. Баранникова, А.И. Грекул. - Л.: Просвещение. 1990. - С. 119-122.

4. Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений специальности «Начальное обучение». – Сумы: ИТД «Университетская книга», 2006. – 336 с.