
- •Практическое занятие 4
- •Теоретические вопросы
- •Практическое занятие 2 Обучение школьников русскому литературному произношению план
- •Практическое занятие 3 Формирование навыков аудирования и письма план
- •Практическое занятие 4 Развитие лексических навыков учащихся план
- •Коваль а.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - к.: Вища школа, 1989. - 311 с.
- •Львов м.Р., Горецкий в.Г., Сосновская о.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - м.: Академия, 2000. - с. 158-171.
- •Коваль а.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - к.: Выща школа, 1989. - с. 62-67.
- •Граник г.Г., Бондаренко с.М., Концевая л.А. Секреты орфографии.– м., 1991. - 479 с.
- •Практическое занятие 6 Методика работы над элементами синтаксиса и пунктуации план
- •Коваль а.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - к.: Вища школа, 1989. - 311 с.
- •Львов м.Р., Горецкий в.Г., Сосновская о.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - м.: Академия, 2000. - с. 158-171.
- •Практическое занятие 7 Методика формирования системы читательский умений. Внеклассная работа по русскому языку план
- •Коваль а.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - к.: Вища школа, 1989. - 311 с.
- •Львов м.Р., Горецкий в.Г., Сосновская о.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - м.: Академия, 2000. - с. 158-171.
- •Практическое занятие 8 Развитие навыков связного высказывания план
- •Коваль а.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - к.: Вища школа, 1989. - 311 с.
- •Львов м.Р., Горецкий в.Г., Сосновская о.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - м.: Академия, 2000. - с. 158-171.
- •Методика начального обучения русскому языку в национальной школе / Под ред. И.В. Баранникова, а.И. Грекул. - л.: Просвещение. 1990. - с. 119-122.
- •Модуль самостоятельной работы 2 Специфика работы по обучению чтению по-русски в условиях украинско-русского двуязычия
Практическое занятие 4
Формы организации обучения русскому языку. Требования к урокам.
Теоретические вопросы
1. Урок как основная форма обучения русскому языку.
2. Типология уроков русского языка, их дидактическая структура.
3. Внеклассная работа по русскому языку.
Литература:
1. Коваль А.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - К.: Выща школа, 1989. - С. 96-108.
2. Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф., Прищепа О.Ю. та ін. Навчання у 1 класі . — К.: Радянська школа, 1991. — С. 398 — 448.
3. Одинцова Г., Кодлюк Я. Інформативність уроку як засіб підвищення його результативності // Початкова школа. - 2004. -№ 2. - С. 9-11.
4. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Генеза, 1999. - С. 233-267.
Задания
1. Составить план-конспект урока по русскому языку на выбранную тему.
2. Индивидуальное задание: Посетить урок русского языка в начальной школе и проанализировать его по схеме.
Схема анализа урока языка
1. Школа, класс, ф.и.о. учителя, дата посещения.
2. Тема и цель урока. Как учитель знакомит учащихся с этими структурными единицами урока, как они выполняются.
3. Связь данного урока с предыдущими. Целесообразность использования отведенного времени на каждый этап урока.
4. Речь учителя и учащихся культура взаимоотношений; приемы
создания условий заинтересованности, недочеты в работе.
5. Содержание и объем изучаемого материала, его научная и
практическая ценность.
6. Объем и количество используемого дидактического материала. Оформление записей на доске; отображение содержания урока в тетрадях.
7. Применение методов и приемов обучения; внимание к материи языка и развитию органов речи детей, к пониманию языковых значений; синхронное развитие лексических и грамматических навыков, развитие чувства языка.
8. Дифференцированный подход, практическое изучение правил и понятий (конкретно); активизация мышления, развитие познавательных способностей, использование условий параллельного обучения языку.
9. Оценка знаний, умений и навыков учащихся, активность класса; подготовка к выполнению домашних заданий.
10. Выводы: результаты урока (владение литературными нормами русского языка, усвоение материала, познавательно-воспитательное значение, предлагаемые вами пути преодоления ошибок).
VIIІ семестр
ПРАКТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ
Практическое занятие 1
Развитие речевого слуха у школьников
ПЛАН
Звуковая работа: анализ и синтез.
Методика обучения слогоразделу.
Работа над ударением.
Синтетические (коструктивные) виды работы.
Практические задания:
1. Объясните, почему при разграничении глухих и звонких согласных в период устного практического курса методисты рекомендуют обращаться к чувственному опыту детей (см. приёмы разграничения указанных звуков). Подобрать дидактический материал к каждому из приемов.
Приёмы разграничения звуков (А.П.Коваль, О.В.Джежелей, П.С.Жедек):
а) гласных и согласных: наблюдение за артикуляцией гласных и согласных (используются знания и практический опыт учащихся, полученные на уроках украинского языка);
б) твёрдых и мягких согласных:
- сопоставление слов с твёрдым и мягким согласным (мал -мял, нос - нёс, лук - люк);
- объяснение артикуляции мягких звуков в доступной для детей форме (например: при произношении мягких звуков отдельно губы немного растягиваются в стороны, как при произношении звука [ и ] );
в) глухих и звонких согласных:
- прикладывание ладони к горлу (при произнесении звонких звуков оно дрожит);
- зажимание ушей руками (при произнесении звонких в голове будет гудеть);
- произнесение звонкого согласного звука шепотом (звонкий шумный воспринимается как парный ему глухой: [жар] - [шар]).
2. Прокомментируйте и исправьте ошибки, допущенные учениками в звуковом анализе слов:
- «В слове гриб последний звук [ б ]»;
- «В слове коса второй звук [ о ]»;
- «В слове борьба первый звук [ бэ ]»;
- «В слове липа первый звук [ ли ], а третий - [ пы ]»;
- «Первый звук в слове мята [ м ]»;
- «В слове птица вторая согласная мягкая»;
- «В слове яма первый звук [ я ]»;
- «В слове яблоко первый звук [ а ]»;
- «Слово лес состоит из следующих звуков [ л'], [ е ], [ с ]»;
- «В слове арбуз ударная буква у»;
- «В слове ель два звука»;
- «Ши в слове машина произносится твердо»;
- «В слове флаг одна гласная буква».
Литература:
Коваль А.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - К.: Вища школа, 1989. - 311 с.
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 2000. - С. 158-171.
Методика начального обучения русскому языку в национальной школе / Под ред. И.В. Баранникова, А.И. Грекул. - Л.: Просвещение. 1990. - С. 119-122.
Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений специальности «Начальное обучение». – Сумы: ИТД «Университетская книга», 2006. – 336 с.