- •№ 1. Предмет и задачи общей психологии как науки
- •№ 2. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей
- •№ 3. Структура психологических знаний(обыденная и научная психология)
- •№ 4. Психические процессы, свойства и состояния, их взаимосвязь.
- •№ 5.Основные отрасли психологии. Место психологии среди других наук.
- •Основными методами получения психологической информации являются наблюдение и эксперимент.
- •35. Классификация и виды эмоций.
- •36. Воля и ее основные признаки. Наличие препятствий, борьба мотивов как условия возникновения и осуществления волевого акта. Структура волевого действия.
- •37. Темперамент. Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Типы темпераментов.
- •38. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности.
- •39. Способности. Разница между способностями, знаниями, умениями и навыками.
- •40. Виды способностей. Понятие одаренности.
- •43. Представление о личности как "созвездии черт". Описание свойств с помощью факторного анализа.
- •44. Типологический подход к описанию личности. Некоторые классические типологии.
- •45. Потребности и мотивы. Иерархия мотивов. Направленность личности.
- •46. Отличие деятельности от поведения и активности.
- •47. Понятия: действия, операции и средства осуществления деятельности.
- •48. Виды человеческой деятельности; труд как деятельность- учение и его особенности, игра как вид деятельности, общение как деятельность.
47. Понятия: действия, операции и средства осуществления деятельности.
Структура деятельности (Действия – это относительно законченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных целей, подчиненных общему замыслу.)
Любая деятельность имеет определенную структуру. В психологии выделяют основные виды деятельности: общение, игра, учение и труд.
Основные свойства деятельности:
♦ предметность – свойственна в развитой форме лишь человеческой деятельности; проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, фиксированной в схемах действия, понятиях языка, ценностях, социальных ролях и нормах;
♦ субъектность – выражается в обусловленности психического образа субъекта прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, мотивами.
Деятельность имеет социальную, общественно-историческую природу и всегда носит опосредованный характер. Результатом человеческой деятельности являются какие-либо преобразования как во внешнем мире, так и в самом человеке.
48. Виды человеческой деятельности; труд как деятельность- учение и его особенности, игра как вид деятельности, общение как деятельность.
Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к трем основным видам: труд, учение, игра.
Первоначально у ребенка после рождения проявляется простейшее импульсивное поведение. Затем в течение первого года начинает развиваться исследовательское поведение. После первого года в результате воспитания и подражания у ребенка начинает формироваться предметно-практическое поведение. Одновременно с этим у ребенка начинает развиваться коммуникативное и речевое поведение. В дошкольном возрасте начинает проявляться морально-нравственное поведение.
Простейшим, самым доступным видом деятельности является игра. В игре реализуется у ребенка потребность в активности и в познании окружающего мира. Игровые действия ребенка осуществляются на основе усвоения человеческих способов употребления вещей и человеческих форм поведения.
Более сложным видом деятельности является учение. Учение направлено на усвоение научных знаний и приобретение учебных навыков и умений.
Учение может иметь пассивный и активный характер.
Наиболее важным видом человеческой деятельности является труд, который обеспечивает не только существование человеческого общества, но является также условием его непрерывного развития. Существует два основных вида труда: предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй – умственным. Каждый вид труда может иметь как репродуктивный, так и продуктивный, творческий характер.