60. Активные методы обучения психологии

Ляудис предлагает выделять 3 группы методов обучения:

1. Методы программированного обучения,

2. Методы проблемного обучения,

3. Методы интерактивного обучения.

Интерактивным называют такое обучение, которое основано на психологии человеческих отношений и взаимодействий (объектом деятельности преподавателя является целая группа). К ним относятся «деловая игра», «метод круглого стола», «групповая дискуссия», «мозговая атака», «эвристическая беседа», «конкурсы практических работ по психологии с дальнейшим обсуждением», «социально-психологический тренинг» и т.д.

Метод «круглого стола»: в обучении используется с целью повышения эффективности усвоения теоретических знаний, при рассмотрении какой-либо проблемы в различных аспектах и с привлечением различных специалистов. Круглые столы организуются для обсуждения какой-либо проблемы, в ходе которого происходит обмен мнениями, обсуждение информации. Цель: найти решение данной проблемы.

Метод «мозгового штурма»: метод группового генерирования большого количества идей за относительно короткий промежуток времени. В основе лежит принцип ассоциативной психологии мышления в групповой ситуации взаимного стимулирования. Мозговая атака используется как способ решения проблемы и как способ усвоения знаний (в процессе обсуждения). Отработка навыков: некритично воспринимать чужую информация, умение подчиняться правилам, кратко формулировать мысли.

Метод синектики: направлен на стимуляцию воображения. Для его проведения собираются группы синекторов. Процесс работы группы называется синектическая сессия. Подбор участников осуществляется с целью освобождения мышления участников от стереотипов, барьеров. При помощи этого метода решаются задачи путем поиска аналогий.

Методы проблемного обучения. Проблемность как принцип обучения – дидактический принцип, при котором содержание учебного материала преподносится в составе проблемной задачи как неизвестное искомое.

Проблем.ситуация – создание для учащегося интеллект.трудности, справиться с которой он может только с помощью мышления.

Проблемная задача - это дидактическое понятие, обозначающее учебную проблему с четкими условиями, задаваемыми преподавателем или выявленными и сформулированными кем-либо из обучаемых, и в силу этого получившую ограниченное поле поиска и ставшую доступной для решения всеми обучаемыми.

Проблемный вопрос – это входящий в состав проблемной задачи или отдельно взятый учебный вопрос (вопрос-проблема), требующий ответа на него посредством мышления.

Проблемное задание - это учебное задание, составляемое преподавателем, методистом, автором учебного пособия в форме проблемной задачи или проблемного вопроса в целях постановки обучаемых в проблемную ситуацию.

Программированное обучение – уточняет цели и задачи обучения и операционизирует учебную деятельность, ведущую к решению этих задач и достижению поставленных при этом целей. Психологическая основа - бихевиоризм. Скиннеровская система программированного обучения (принцип «черного ящика» - объект, внутренняя структура которого неизвестна или неважна в рамках решаемой задачи, но о функциях которого можно судить по его реакциям на внешнее воздействие, остаются неизвестными умственные действия обучаемого, приводящие к конечному результату (усвоению материала)). Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина как вариант программированного обучения (принцип «белого ящика» - весь процесс умственных действий обучаемого виден шаг за шагом и управляется, начиная от принятия обучаемым учебной задачи и до выхода продукта усвоения — знаний, умений, навыков. При этом цель обучения совпадает с целью действия.).

Словом, программируется цель обучения и в соответствии с ней и последовательный ряд действий, контролируемых и управляемых педагогом, которые в конечном счете воплощаются в результат, т. е. в умение обучаемого.