- •Становление психологической науки. Основные психологические школы и направления.
- •Развитие отечественной психологии. Основные отрасли психологии.
- •Понятие психики. Сущность психического отражения.
- •4.Эволюция психики. Концепция Леонтьева-Фабри.
- •6. Культурно-историческая концепция развития психики
- •III. "Генетические аспекты".
- •7.Основные методологические принципы психологической науки.
- •8.Неосознаваемый уровень регуляции поведения человека. Концепция неосознаваемой установки д.Н.Узнадзе.
- •10.Восприятие. Общая характеристика, свойства, виды.
- •11. Внимание как психологический феномен. Виды, свойства. Индивидуальные особенности внимания
- •12. Память. Виды и инидвидуальные особенности. Условия эффективности мнемических процессов
- •13. Природа и основные виды мышления
- •14.Основные формы мышления. Мышление как процесс.
- •15. Основные мыслительные операции.
- •1 Анализ
- •2 Синтез
- •16. Речь. Основные виды и функции речи. Развитие речи у ребенка.
- •17.Воображение и творчество.
- •18. Понятие и виды эмоций
- •19. Эмоциональные состояния: аффект, фрустрация
- •I. Чувственный (эмоциональный) тон.
- •II. Настроение
- •III. Аффект
- •20. Стресс и его роль в жизни человека. Управление эмоциональными состояниями.
- •21.Личность. Основные подходы к исследованию структуры личности.
- •22. Биологическое и социальное в личности. Биологизаторские и социологизаторские концепции.
- •23.Темперамент: природа, свойства, типы.
- •24. Характер. Акцентуации характера (типология а.Е. Личко).
- •25.Способности: природа и виды способностей.
- •28.Общая психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности и их значение в разные периоды жизни человека.
- •29. Знания, умения и навыки в структуре деятельности.
- •30. Психологическая характеристика учебной деятельности
- •31.Психологический эксперимент. Переменные экспериментального исследования.
- •32.Психологическое тестирование. Требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам.
- •33.Неэкспериментальные методы психологии: наблюдение, интервью, анкета.
- •3Адачи:
- •34.Методы психодиагностики групп.
- •1) С применением технических средств:
- •2) С помощью бумаги и карандаша:
- •35.Бихевиористское направление в психологии. Значение бихевиоризма для развития современной психологии.
- •36.Гуманистические теории в психологии (к.Роджерс, а.Маслоу).
- •37.Когнитивные социально-психологические теории.
- •40.Теории социального обмена.
- •45.Межличностный конфликт. Причины, типы, способы разрешения.
- •46.Межличностное восприятие.
- •47.Основные способы психологического воздействия в общении.
- •48. Пограничные психические расстройства. Понятие, виды, причины, признаки возникновения.
- •49. Неврозы. Причины возникновения и виды
- •50. Периодизация и критерии возрастного развития. Основные теоретические подходы.
- •51. Законы психического развития ребенка. Влияние обучения на развитие.
- •52.Особенности психического развития ребёнка младенческого возраста.
- •53.Психологическая характеристика раннего возраста.
- •55.Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •56.Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •57.Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •58. Барьеры и специфика затруднительного общения в образовательном процессе
- •59. Особенности преподавания психологии в школе и вуЗе
- •60. Активные методы обучения психологии
3Адачи:
- наладить контакт
- правильная постановка вопросов
- правильная фиксация ответов (диктофон не нужно прятать)
Виды:
1 - стандартизированное - четкое следование вопросам.
«+»: зачитываемый текст записан, вопросов; не требует особой подготовки интервьюеров; стандартные рез-ты могут быть сопоставимы и математически обрабатываемы: мал. кол-во ошибок; высокая надежность, большое кол-во испытуемых. Возможны лишь систематические ошибки, связанные с неправильными формулировками.
«-»: формален; может быть связан с непониманием респондентом ряда вопросов.
2 - нестандартизированное -план. В клиниках - «клинические» - для изучения особенностей жизненного пути ч-ка. При первичном анализе проблемы: разведка)1
«+»: вопросы можно переформулировать, уточнять; глубина изучаемой тематики; можно «подстроиться» под особенности испытуемого.
«-»: нельзя долго говорить с большим кол-вом людей; рез-ты менее сравнимы.
3 - полустандартизированное - сначала нетребующие отклонения вопросы. Потом углубляется контакт -> более свободная форма.
4 - групповое - по методу фокус – группы.Исследователь задает вопросы и просит группу (не более 15 чел-к) высказаться по очереди. Затем совместно обсудить и сформулировать общественный ответ. Главная опасность -нерепрезентативность.
Формы ведения записи:
a) респондент недоброжелателен — сразу после интервью
б) в течении интервью: дословная; кодированная (знаки)
в)техническая (видео и аудио) -фиксирующая аппаратуры -> побочный эффект.
34.Методы психодиагностики групп.
Эти методы получают групповые характеристики по определенным параметрам, позволяющие их оценить на момент измерения.
1) С применением технических средств:
Общие черты:
- механизмы или приборы для совместной групповой деятельности;
- задачи перед группой связаны с конечным рез-том групп, деятельности;
- все действия членов группы сопровождаются демонстрацией информации для всех на общем приборе;
- у экспериментатора пульт управления для влияния на показания приборов и для создания «помех»;
- возможна автоматизированная функция результатов.
1 - Гомеостат.
Горбов и Новиков- изучали взаимоотношения, совместимость, конфликты. Каждый человек имеет 2 ручки, которые соединены с пультом. На пульте 2 ручки, которые должны привести о равновесие 5 человек. Задание: стрелку на 0. Нужно согласовать действие. Экспериментатор мешает. Фиксируют время выполнения. В группе -> лидер, помехи -> перебранки. Фиксируются все разговоры и характер взаимодействия => определяется совместимость, сработанность, отношения, конфликтность.
2-Групповой сенсомоторный интегратор – оценить психофизиологическую совместимость членов группы. Каждый управляет двумя натяжными тросиками, передвигая с группой стержень по лабиринту. Учитывается время выполнения, ошибки (т.е. касание стержня об стенки), общение в группе, лидер, конфликты. На практике - подбор группы спортсменов - пловцов.
3 - Приборы типа ОКО (оценка качеств объекта) - автоанкеты. Панель с кнопками, на кот. написан вопрос или качество. Каждый в отсутствии других нажимает кнопки с соотв. отв. Прибор автоматически высчитывает оценки.
4 - Пентограф.
Вес управляют большим карандашом, рисуют по образцу или по заданию экспериментатора. Оценивается точность рисунка, время, общение.
5 - Игровые приемы - совместная игра с предметами (взрослые играют). Игра в «цыпленка» (паровозиком едут до финиша, но они сталкиваются, т.е. кто-то д-н уступить) -> конфликт (характер соперничества). Или несколько компьютеров, одна игра — очень сложно. Диагноз группы - на основе анализа искусствен. совместной деятельности.