Методы исследования в психологии

Существует несколько классификаций методов исследования:

1. Классификация Л.С. Рубинштейна.

2. Классификация Г.Д. Пирьова.

3. Классификация Б.Г. Ананьева.

Классификация методов Б.Г. Ананьева. Основывается на логике научного познания и этапах научно-исследовательской работы. Существует 4 группы методов: организационные, эмпирические, методы обработки данных, интерпретационные.

1. Организационные – стратегия исследования. На этапе организации формулируется проблема, идет сбор информации о ней и планируется исследование.

   1. Сравнительный метод – сравниваются 2 группы. Сравнение разных уровней одного и того же этапа развития. Зачастую используется для изучения филогенеза. (Ладыгина-Котс)

Методические требования:

• Использование одного и того же набора методов

• Формирование равноценных групп, обследованных по заданным критериям

Разновидности:

1. Близнецовый метод

2. Метод поперечных срезов (детская и возрастная психология)

Достоинства:

• быстро можно выявить особенности динамики развития психических процессов.

Недостатки:

• недооцениваются роли индивидуальных различий при изучении закономерностей.

2. Метод продольных срезов – лонгитюд.

Лонгитюд – метод организации исследования, когда непрерывно прослеживается психическое развитие одного и того же человека или группы в течение ряда лет.

Самый выдающийся пример использования лонгитюда – классическое исследование «одаренных» детей, предпринятое Льюисом Терманом (1877-1956) в начале 20-х годов XX века, которое продолжается до сих пор.

Методические требования:

• Постоянство выборки

• Использование на каждом этапе исследования методов одинаковых по содержанию и возрастной валидности и сложности.

Достоинства:

• Лонгитюд более точно позволяет выразить величину изменения в развитии между двумя периодами.

• Дает возможность анализировать взимосвязи и взаимоотношения между отдельными компонентами развития личности, между компонентами личности и факторами развития.

• Обладает большей чувствительностью при изучении незначительно меняющихся переменных.

Недостатки:

• Сложность сохранения постоянства выборки.

• Нет четких критериев, как выбрать длительность лонгитюда.

• Возможность систематической ошибки, связанной с повторением проб.

• Ошибка из-за установки личных отношений между экспериментатором и обследуемым.

• Невозможно контролировать среду развития.

• Трудность выбора методик, соответствующих изучаемым характеристикам, процессам.

• Ученые могут переехать, потерять интерес к проблеме, наконец, умереть, если исследование длится достаточно долго. (Например, Терман умер в 50-е годы XX века, хотя его исследование продолжается и сегодня. Некоторые исследования личности, начатые в 1920-х и 1930-х годах, также продолжались после смерти их авторов).

Додж, Петти и Бейтс изучали влияние плохого физического обращения на развитие отношений со сверстниками. Репрезентативную выборку, состоявшую из 585 мальчиков и девочек, оценивали с точки зрения плохого физического обращения в первые 5 лет жизни, а затем отслеживали в течение 5 последовательных лет, начиная с детского сада и до четвертого класса школы. 12% детей из выборки были идентифицированы как подвергавшиеся плохому обращению. Каждый год, когда проводилась оценка, сверстники, учителя и матери независимо оценивали детей, подвергавшихся плохому обращению, как менее любимых, пользующихся меньшей популярностью и более социально замкнутых, чем дети, не подвергавшиеся плохому обращению, - и эта разница со временем возрастала. К четвертому классу группой своих сверстников отвергалось в два с лишним раза большее количество детей, с которыми плохо обращались, чем детей, с которыми обращались сравнительно хорошо. Эти результаты показывают, что плохое обращение в раннем возрасте может повредить отношениям со взрослыми, что, в свою очередь, ослабляет способность ребенка устанавливать эффективные отношения с другими детьми.

3. Комплексный (междисциплинарный) – подход, при котором психологи, социологи, физиологи и другие работают над одной проблемой.

Достоинства:

• Изучается феномен в целом, это способствует построению целой концепции человека.

Недостатки:

• Трудности выработки единых методологических и теоретических подходов.

• Разнородность состава методов и сложность сопоставления полученных результатов.

2. Эмпирические – сбор материала, экспериментирование.

   1. Обсервационные:

• наблюдение

• самонаблюдение.

2. Эксперимент:

Эксперимент – спланированное и управляемое исследование, в ходе которого экспериментатор воздействует на изолированный объект и регистрирует изменения его состояния.

– научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого объекта в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздать его при повторении этих условий.

• лабораторный

• полевой, естественный

• формирующий, психолого-педагогический

3. Интервью

4. «Архивный метод», праксиометрический - анализ процессов и продуктов деятельности.

- не измеряет и не наблюдает актуальное поведение испытуемого.

- анализирует дневниковые записи и заметки, архивные материалы, продукты трудовой, учебной или творческой деятельности и т. д.

Для психологии творчества данный метод считается одним из основных. В клинической же психологии он применяется при анализе текстов, рисунков и поделок, созданных больными. Примером образцового применения праксиметрического метода в нейропсихологии можно назвать исследование А.Р. Лурии, основанное на изучении и интерпретации дневниковых записей и рисунков человека, перенёсшего травму коры левого полушария головного мозга.

Достоинства:

• В современных условиях доступны огромные объемы информации, обеспечивающие почти неисчерпаемые возможности для исследования (библиотеки, всевозможные базы данных, интернет).

• Архивные исследования могут согласовываться с результатами лабораторных исследований, тем самым увеличивая внешнюю валидность.

• Так как архивная информация уже зафиксирована, она не «смутится» и не попытается «предстать в лучшем свете» перед исследователем.

Недостатки:

• В имеющихся данных важная информация может отсутствовать или же не обладать должной репрезентативностью.

• При отборе информации легко можно ошибиться и отобрать информацию, только подтверждающую выдвинутую гипотезу.

• При анализе данных при условии избыточного объема информации можно интерпретировать информацию сквозь призму определенных ожиданий.

5. Биографический.

3. Методы обработки данных

   1. Количественные – математическая статистика

   2. Качественные

4. Интерпретационные – объяснение результатов.

   1. Генетические (фило- и онтогенетические)

   2. Структурные – рассматривается взаимосвязь между отдельными параметрами развития (классификация, типологизация и др.)

Этапы психологического исследования

1. Постановка проблемы исследования

2. Выделение объекта и предмета

3. Определение цели и задач исследования

4. Формулировка гипотезы

5. Планирование исследования (внешние переменные, валидность, экспериментальный план, выборка, аппаратура и приборы)

6. Сбор данных (проведение эксперимента)

7. Обработка результатов

8. Анализ, интерпретация и обсуждение результатов

9. Формулировка выводов

10. Формулировка практических рекомендаций (подготовка отчета)

11. Организация хранения (упаковка) результатов

Постановка проблемы

Проблема – объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.

Постановка проблемы, или эмпирического вопроса – начало любого исследования. В отличие от житейской, научная проблема формируется в терминах определенной научной отрасли и имеет характерные особенности:

- ответом на нее должны быть факты;

- используемые термины должны быть точно определены.

Операциональные определения – научная терминология должна быть абсолютно объективной и точной, а все понятия определены в терминах выполняемых операций.

Этапы порождения проблемы:

Выявление нехватки в научных знаниях о реальности

Осознание потребности в устранении этого дефицита

Описание проблемы на обыденном, житейском языке

Формулирование проблемы в научных терминах

Анализ доступной информации, методы и методики, которые применялись предшественниками для решения данной или похожей задачи

Проблемы подразделяются на реальные проблемы и «псевдопроблемы», которые кажутся значимыми. Выделяется так же класс неразрешимых проблем. Доказательство неразрешимости проблемы само по себе является одним из вариантов ее решения.