Глава 1 Зачетная система преподавания литературы в гуманитарных классах старшей школы.

Преподавая литературу на протяжении 10 лет в старших классах, автор работы пришел к выводу, что целесообразно на заключительном этапе изучения предмета в гуманитарных 10-11 классах вводить зачетную систему преподавания литературы. Большой объем художественных произведений, сложность теоретического материала, значительность работ творческого характера создают у учащихся впечатление невыполнимости поставленных перед ними задач. Зачетная система преподавания литературы с продуманным порядком преподнесения сложнейшего материала, чередование лекционных, зачетных и других видов уроков, определения перспективных домашних заданий создает старшеклассникам комфортные условия на уроках, формирует у них умение самостоятельно планировать учебную деятельность, осознанно подходить к решению поставленных перед ними задач и стремиться к достижению только положительного результата. Немаловажным является и тот факт, что выпускники быстро адаптируются к системе обучения в высшей школе, поскольку не увидят существенной разницы между школьной и вузовской методикой преподавания.

Глава 2 Вхождение в роман Булгакова «Мастер и Маргарита»

Чтобы сформировать у учащихся целостное представление о романе, его тематике, героях и идейном замысле автора, необходимо на первом уроке-лекции познакомить учащихся с историей создания «Мастера и Маргариты» и соотнести уже знакомые одиннадцатиклассникам понятия «композиция», «сюжет», «жанр», «персонаж» художественного произведения с содержанием романа Булгакова. Для достижения этой цели автор работы предлагает начать первый урок (приложение № 1) с рассказа об истории создания и публикации главного произведения писателя. Учащимся дается задание составить тезисы урока. Далее учитель организовывает беседу с учащимися, задавая им вопросы: «Что можно сказать о жанровом своеобразии романа? В чем особенность композиции романа? Можно ли говорить о многосюжетности произведения?» и предлагая выполнить задания: «Назвать главных и второстепенных героев романа. Определить тематику и основную идею романа.» Эти вопросы и задания дают возможность учителю повторить с учащимися литературоведческие понятия «жанр», «композиция», «сюжет» и одновременно сформировать у учеников целостное представление о сложном философском романе Булгакова.

Задача учителя на первом уроке – дополнить и расширить ответы учащихся и привести их в финале урока к верному пониманию тематики и основной идеи романа Булгакова. Логическим завершением урока станут тезисы, составленные учащимися в процессе урока и прочитанные в его финале.

Чтобы оживить урок и заинтересовать ребят, автор работы предлагает необычное задание, выполняя которое, учащиеся расширят свое представление о системе образов романа. Учитель представит первую триаду «Пилат – Воланд – Стравинский», объяснит ее смысл и предложит учащимся самостоятельно построить другие триады романа, а также определить диаду и монаду.

Значительное внимание в финале урока следует уделить подробному объяснению домашнего задания. Учитель определяет главы, относящиеся к теме второго урока, предлагает учащимся систематизировать их по микротемам, подобрать по ним необходимые цитаты из текста романа, а также повторить понятия: «сатира», «гротеск», «фантастика». Кроме этого, дается перспективное домашнее задание: знать материал лекции к зачетному уроку и ответить письменно на вопрос: «Почему друг и первый биограф Булгакова П.С. Попов, считая роман «Мастер и Маргарита» гениальным, был уверен в том, что по достоинству произведение будет оценено через пятьдесят-сто лет?»