- •Предмет и задачи возрастной психологии
- •2. Методы исследования возрастной психологии и их характеристики
- •10. Концепция социально-исторической обусловленности развития психики а. Валлона
- •14. Роль учебы в психическом развитии
- •18. Разработка проблемы периодизации психического развития л. С. Выготским.
- •22. Кризис новорожденности.
- •34. Роль детской общности в развитии ребенка в дошкольном возрасте.
- •38. Гипотеза д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова о содержании учебы как источник умственного развития.
- •46. Развитие самосознания в подростковом возрасте.
- •50. Развитие личности и самосознания в юношеском возрасте.
- •3) Формуючий експеримент, як основний метод вікової психології
- •7) Теорії конвергенції двох факторів
- •11) Культурно-историческая теория Выготского о вопросе возрастного развития.
- •27. Ведущая деятельность раннего детства.
- •39. Особенности взаимодействия со сверстниками и взрослыми в младшем школьном возрасте.
- •43. Особенности отношений со взрослыми в подростковом возрасте.
- •47. Основные новообразования подросткового возраста.
- •51. Основные новообразование юношеского возраста
- •5Социогенетический подход к пониманию психического развития
- •9. Эпистемологическая концепция психического развития Пиаже.
- •17. Периодизация психического развития Пиаже.
- •36 Кризис семи лет
- •40. Основные направления развития в младшем школьном возрасте
- •44. Ведущая деятельность, особенность отношений с ровесниками подростковом возрасте
- •37. Ведущая деятельность младшего дошкольного возраста.
- •45. Основные направления развития в подростковом возрасте.
- •48.Ведущая деятельность и проблемы жизненного самоопределения в юношеском возрасте
- •49. Особенности взаимоотношений со взрослыми и ровесниками в юношеском возрасте.
- •4. Биогенетический подход к пониманию психического развития
- •8.Психогенетическая концепция психического развития э. Эриксона
- •12. Роль предметной деятельности в психическом развитии ребенка
- •16. Периодизация психического развития э. Эриксона
- •20. Разработка проблемы периодизации психического развития д.Б.Элькониным
- •24. Основные направления развития в младенческом возрасте
- •28. Основные направления развития в раннем детстве
- •32. Основные направления развития в дошкольном возрасте
24. Основные направления развития в младенческом возрасте
Младенчество 2мес.-1год, новообразования: прямохождение, появляется сенсомоторная координация, соц.ситуация развития: пра-мы, ведущая деятельность: непосредственное эмоциональное развитие.
Младенчество (до 1 года). Здесь ведущий вид деятельности - эмоциональное общение. В 2-2,5 месяца у ребенка появляется комплекс оживления на появление взрослого: улыбка, двигательная реакция и т.д. К 6 месяцам эта деятельность общения развивается, ребенок узнает маму. Взрослые развивают руку ребенка: дают ему игрушку, включают его в общение через предмет, ведущее к действиям с предметом. К году у ребенка начинает возникать потребность в вербальном общении. На границе младенчества и раннего возраста происходит переход к собственно предметным действиям, к началу формирования так называемого практического, или сенсомоторного интеллекта.
В этом периоде (1-й год жизни) ребенок впервые сталкивается с социумом. К первому году жизни ребенок становится более самостоятельным. В этом возрасте дети уже самостоятельно встают, учатся ходить. Возможность передвигаться без помощи взрослого дает ребенку чувство свободы и независимости.
В этот период дети очень активны, они осваивают то, что прежде не было для них доступно. Желание быть независимым от взрослого может проявляться и в отрицательном поведении ребенка. Теперь ребенок сам выбирает вид деятельности. На отказ взрослого ребенок может проявлять негативизм: кричать, плакать и т.д. Подобные проявления носят название кризиса 1-го года жизни.
Младенческий возраст характеризуется высокой интенсивностью процессов развития сенсорных и двигательных функций, созданием предпосылок для речи и социального развития в условиях непосредственного взаимодействия ребенка со взрослым.
Большое значение имеет среда, участие взрослых не только в физическом, но и в психическом развитии ребенка. Психическое развитие в младенческом возрасте отличается максимально выраженной интенсивностью не только по темпам, но и в смысле новых образований.
Ощупывающие, хватающие движения рук и манипулирование предметами расширяют возможности познания ребенком окружающего мира. По мере развития ребенка расширяются и обогащаются формы его общения со взрослыми.
От форм эмоциональной реакции на взрослого ребенок постепенно переходит к реагированию на слова определенного значения, начинает понимать их. В конце 1-го года жизни ребенок сам произносит первые слова.
28. Основные направления развития в раннем детстве
1-3года; новообразования: -самосознание; -речь, как коммуникативная функция; -появление функционального обобщения; -классификация объектов по способу действия; -появление в структуре деятельности ориентировочной части(в условиях выполнения действия); - осознание половой принадлежности. соц.ситуация развития: ребенок-взрослый через предмет. Игровое моделирование: При появление эксперимента, ребенок получает возможность играть без участия взрослого –распад соц сит. развития , ведущая деятельность: предметно-манипулятивная.
Ранний возраст (собственно раннее детство) (1-3 года). Здесь ведущий вид деятельности - предметно-манипулятивный. Ребенок открывает и закрывает дверь, пересыпает песок и т.д. Он овладевает действиями с ложкой, карандашом, ведром, носовым платком и др. Это операционально-техническая фаза. В этот период времени предметные действия служат для ребенка способом налаживания межличностных контактов. Общение, в свою очередь, опосредуется предметными действиями ребенка и практически не отделено от них. Но к 3 годам ребенок начинает сравнивать себя со взрослыми и заявлять "Я", "Я сам".