18.Предметные уроки. Методика проведения предметных уроков в курсе «Окр.Мир».

Особое место в типологии уроков природоведения занимают предметные уроки. Это зависит от специфики содержания пред­мета и закреплено в методике природоведения. Основная осо­бенность предметных уроков связана с организацией работ уча­щихся с предметами живой и неживой природы.

Предметные уроки. Основная дидактическая цель этих уро­ков — получение учащимися знаний в ходе непосредственной работы с предметами живой и неживой природы. На предмет­ных уроках ученики под руководством учителя должны наблю­дать, сравнивать, описывать, обсуждать наблюдаемые факты и явления, делать выводы и обобщения и проверять их простыми ' доступными опытами. Кроме того, уроки этого типа имеют боль­шое воспитательное и развивающее значение. Непосредственное ^; общение с объектом природы, его познание способствуют разви­тию диалектико-материалйстического мировоззрения у младших школьников, убеждают их в реальном существовании предметов, ^: их свойств, явлений природы, помогают воспитывать такие ка­чества личности учеников, как настойчивость, трудолюбие, на­блюдательность, аккуратность в работе. Изучение предметов мо­жет быть организовано группами или фронтально. Чаще всего используется фронтальная организация урока, когда школьники" получают одинаковое для всех задание и выполняют его под непосредственным руководством учителя.

Типичной особенностью предметных уроков является сочета­ние самостоятельной работы класса с объяснением учителя. Объяснение учителя, предшествующее наблюдению или поста­новке опыта, имеет вступительный характер. Его цель — поста­вить перед учащимися задачу урока, определить учебные пробле­мы, которые должны быть решены, наметить последовательность предстоящей самостоятельной работы школьников. Учитель не должен раскрывать сущность явлений и закономерностей, кото­рые будут установлены в результате наблюдения или постановки опыта. В противном случае исчезнет поисковый характер пред­метных уроков, в ходе которых ученики не получат готовые знания, а «откроют» их для себя. В ряде случаев дети дублируют работу учителя: он показывает действие, а ученики его воспро­изводят. После этого проводится беседа для выяснения сущности явлений,.которые наблюдали школьники в процессе работы.

Проведение предметных уроков требует от учителя большой "и тщательной подготовки: подбора оборудования, раздаточного натурального материала и других наглядных пособий. Если на уроке предстоит проведение опыта, учитель заранее должен его проделать, чтобы определить продолжительность и условия его. проведения. Готовясь к уроку, учителю необходимо определить его структуру, виды деятельности учащихся с предметом, сфор­мулировать вопросы и задания по теме. На предметном уроке, как правило, отсутствует проверка знаний, умений и навыков; основная часть урока посвящается изучению нового материала методами самостоятельной работы учащихся, после чего прово­дится, закрепление изученного.

Следовательно, предметный урок имеет следующие структур­ные элементы: 1) беседа по опорным понятиям; 2) вводное объяснение учителя к предстоящей самостоятельной работе; 3) изучение нового материала (самостоятельная работа школь­ников); 4) закрепление; 5) домашнее задание.

Самостоятельная работа учащихся с предметами может осу­ществляться в следующей последовательности:

а) получение учащимися предметов, уяснение цели работы и заданий учителя. Задания для работы можно давать после­довательно, по одному;

б) самостояельные наблюдения или опыты учащихся по за­даниям, сравнение разных предметов, формулировка выводов;

в) обсуждение выводов, полученных учащимися, их уточне­ние, конкретизация, дополнение учителя (при необходимости).

Закрепление нового материала на предметных уроках необ­ходимо, так как оно позволяет прочнее и дольше удерживать в памяти полученные знания. Проводиться оно может в ходе беседы по вопросам, работы с текстом или иллюстрациями учеб­ника,, схематической зарисовки с натуры и подписывания частей предмета и т. п.

При закреплении нового материала необходимо дать детям несколько практических заданий на применение новых и ранее усвоенных знаний.

В некоторых случаях после проведения наблюдений или опытов можно прочитать школьникам небольшой отрывок из художественного произведения и сравнить описание с наблюдае­мым.

На предметных уроках учащиеся получают первые навыки лабораторных работ.