10. Использование словесных методов при изучении окружающего мира младшими школьниками.

Источником знаний при использовании в процессе обучения естествознанию словесных методов является слово (устное или письменное) субъекта общения. Различают монологические (рассказ, объяснение), диалогические (беседа) методы и как разновидность последнего – полилогические (учебная дискуссия). Они способствуют: - полному усвоению знаний; - созданию проблемных ситуаций; - развитию эмоциональности ребенка; - формированию убеждений; - развитию мышления ребенка и его познавательной активности. Рассказ представляет собой связное, последовательное, устное изложение нового материала, используется при отсутствии у учащихся сведений по изучаемому вопросу. Рассказ всегда связан с личностью учителя (эмоциональностью, уровнем подготовки и осведомленности в изучаемом вопрос, умением создать образ и т.д.). Цели: - сообщение определенных знаний об объектах и явлениях; - формирование первоначальных представлений; - формирование знаний о существенных признаках понятия; - создание проблемной ситуации; - создание эмоционального настроя; - обобщение изученного; - формирование умения оценивать, делать вывод через рассказ. Предварительная подготовка к рассказу предполагает: 1) определение цели, тематики и места на уроке; 2) сбор информации из различных первоисточников, проверка фактов по справочникам; 3) подбор отрывков из худож. литературы, рассмотрение возможности использования сведений из личного опыта учителя; продумывание зрительного ряда – использование фотографий, репродукций, иллюстраций, энциклопедических словарей и т.д.; 5) запись плана рассказа, продумывание методич. приемов., постановки проблемных вопросов и возможностей чередования с другими приемами работы; 6) составление конспекта. Строение рассказа: 1) создание проблемной ситуации (завязки); 2) раскрытие основного содержания (кульминационный момент); 3) разрешение проблемы (развязка). Требования к рассказу: краткость, опора на имеющийся опыт с одновременным расширением знаний, научность и доступность, сочетание Р с демонстрацией. Объяснение – разновидность рассказа. Целью объяснения является изложение порядка действий предстоящей работы, подготовка к ней и установление связей. Объяснение используется на этапе изучения нового материала. Беседа – метод обучения, представляющий собой диалог учителя и учащихся, проводимый с конкретными учебно-воспитательными задачами и по тщательно продуманному плану. Источником знаний являются знания, полученные в процессе наблюдения, опыта, практической работы, в рез-те просмотра фильма и т.д. Нужно знать откуда учащиеся могут взять знания. Б. проводится с конкретной целью. По цели б. бывают: вводные и обобщающие. Вводная б. может быть проведена в начале изучения курса (в начале учебного года), в начале изучения раздела или в начале изучения конкретной темы. Целью вводной б. может быть актуализация знаний, приобретенных ранее, систематизация и конкретизация знаний, полученных в процессе самостоятельной работы. Обобщающая беседа проводится в конце изучения темы, раздела, курса. Цель: систематизация и обобщение полученных знаний. Беседа проводится по тщательно продуманному плану. Логика идет от существенных признаков понятия с опорой на представления (образы в сознании). Построение Б. может быть индуктивным (чаще) и дедуктивным. Учебная дискуссия – целенаправленный, упорядоченный обмен мнениями и идеями по конкретной проблеме с целью принятия единого решения. Формы: круглые столы, дебаты, судебное заседание. Этапы проведения учебной дискуссии: 1) подготовительный: обнаружение проблемы и уточнение учебной задачи, определение цели и идеального рез-та обсуждения, выбор его формы, планирование хода обсуждения, отбор участников и распределение ролей (например, по М.И. Кларину: ведущий, генератор идей, аналитик, протоколист, эксперт); 2) проведение: формулировка проблемы и цели обсуждения; анализ проблемы в малых группах; представление рез-тов перед всем классом, формулировка выводов и проверка, оценка рез-тов обсуждения; 3) закрепление (использование полученных рез-тов в новой ситуации).