5. Наблюдение как основной метод изучения природы младшими школьниками. Структура метода. Содержание наблюдений и их усложнение от 1 к 4 классу.

Наблюдение (Н) – практический метод изучения ОМ; - целенаправленное восприятие предметов и явлений ОМ.

Восприятие – наглядно-образное отражение действует в данный момент на органы чувств, предметов и явлений действительности в совокупности их свойств и частей.

Н проводится с целью формирования полных, правильных представлений.

Содержание Н в начальной школе: природа (ее явления), человек (труд).

Содержание Н носит интегрированный характер и включает в себя наблюдение природы, наблюдение и самонаблюдение за своим организмом, за способностями охраны и сохран. здоровья, за жизнью и трудом людей. Так же в нач школе дети проводят Н за растениями ближайшего окружения (деревья).

Содержание Н определяется программой. Объект Н может быть 1, но цель и содержание в каждом классе разные. Содержание Н усложняется от 1 к 4 классу.

6. Организация наблюдений в процессе изучения окружающего мира младшими школьниками. Методика работы с «Дневниками наблюдений», классными «Календарями природы и труда».

При Н ОМ с целью формирования правильных представлений и усвоения понятий, учителю необходимо определить:

1.Какое понятие дети начинают усваивать в процессе Н?

2.Какие существенные признаки составляют содержание данного понятия?

3.Какая совокупность представлений д.б сформирована для усвоения каждого существенного признака?

4.Какие предметы и явления дети будут наблюдать самостоятельно, а какие с учителем?

Как организовать Н.

Н д.б. подчинено поставленной цели. Оно д.б. последовательным, полным с выделением малозаметных признаков. Для правильной организации Н необходимо знать структуру метода Н:

Учитель	Ученик
Постановка цели	Осознание поставленной цели
Представление наблюдаемого объекта	2.Первоначальное восприятие
Установка на целенаправленное восприятие.	3.Процесс восприятия и создание чувственного образа!!!
Закрепление чувственного образа	4.Фиксация результатов наблюдения
Включение сформированного представления в систему имеющихся	5.Создание обощающего представления и системы представлений

*Постановка цели: мотивирующие приемы, актуальность, беседа, обращение к опыту ученика.

*Представление объекта: через отгадывание загадки, через задание учебника, через задание календаря. Объект м.б. показан учителем, а м.б. показан самими детьми.

*Установка на целенаправленное восприятие: цель, инструктаж. Синтез – анализ – синтез.

*Закрепление чувственного образа, фиксация рез-в: вопросы и задания, заслуш. устное описание, ошибки в написании, рисуем-раскрашиваем и т.д.

Способы фиксации: графический, вербальный и т.д.

*Включение сформированного представления в систему имеющихся.

В своих дневниках Н дети обычно графически фиксируют свои наблюдения. Они могут быть различны (в зависимости от задания) ежедневными, еженедельными и т.д.