2)Советский период

Основной задачей содержания естествознания стало воспитание диалектико-материалистического и атеистического мировоззрения, обучение в тесной связи с производительным трудом и воспитание самостоятельности учащихся в приобретении знаний. Проявлялось стремление включить в трудовую деятельность учащихся, в школьное обучение элементы научного исследования. При этом подчеркивалось, что органическое сочетание труда и исследования вызывает мощные этические и эстетические переживания, готовит к новым исканиям и к новой работе.

Крупская Н.К- всестороннее воспитание трудовое и политическое воспитание. Материал: природа- труд- общество.

Ягодовский К,П. – дать детям знания о самых обычных предметах и явлениях природы, пробудить любовь к природе, родине, дать элементы знаний об охране здоровья. Положил начало исследования об учебном предмете как системе взаимосвязанных компонентов.

Половинкин А.А методика преподавания географии.

3) Современный этап.

ЗавитаевП.А.-формирование природоведческих представлений и понятий

Скаткин М.Н. методист по естествознанию в начальной школе. Уделяет внимание разработке проблемной активизации познавательной деятельности учащихся.

Мельчанов Л.Ф. проблемное воспитание и развитие детей.

Клепинина З.А автор учебников, методических пособий.

3.Ом как учебный предмет в начальной школе.

Элементы обусловленности:

- история образования

-социокультурный аспект

-современное экологическое состояние окружающей среды

- пропедевтика систематического естественно-научного познания

Тенденции:

- гуманизация нач обр

-стандартизация образования(обязательный минимум, требования к уровню подготовки)

-гуманитаризация образования ( целостное видение ОМ, насыщение культурологического содержания внутри блока)

-психологизация работы ( введение тем психологической направленности,ЛО,деятельностный подход, тренинг, дифф-е и индивид. Обучение)

- интеграция

-вариативность( с 90х)

-преемственность (дошк- нач- среднее звено)

-инновационность образования( ведение новых технологий)

-экологизация образования

Стандартизация образования- ориентация на результат образования, функциональное образование.

Способы деятельности- наблюдение ,описание,работа с моделями; -речевая деятельность(диалог,монолог, поиск нужной информации)

Характеристика современных программ.

Традиционная: 1)З.А.Клепенина Н.И.Ворожейкина «ОМ»

2)Школа России А.А.Плешаков «ОМ» экологическая направленность

3) Нач школа 21 века Виноградова Н.Ф. «ОМ» исторические справки, репродукции картин.

4)Школа 2100 Вахрушев А.А «ОМ» проблемно-диалогическое обучение для сильного класса.

5)Гармония Поглазова,Ширин 1-2 кл красота мира.

6)Планета знаний Ивченко Потапов

7)Перспективная нач шк Федотова Трофимова

Занков:

1)Дмитриева Мы и Окружающий мир

2)Товпинец И.П

Э-Д:

1)Чудинова,Букварева

4. Содержание курса «Окружающий мир» в начальной школе. Принципы отбора содержания и построения курса «Окружающий мир».

Содержание курса О.М.

1.Система знаний, 2.система способов деятельности, 3.опыт творческой деятельности, 4.опыт эмоционально-ценностного отношения.

Содержание курса определяется нормативными документами: стандарт, учебный план, учебные стандарты. Стандарт (разделы): Человек и природа, человек и общество, правила безопасной жизнедеятельности.

Содерж. курса ОМ включает в себя: мат-ал естественно-научный, валеологический и историко-обществоведческий. А так же опыт эмоционально-ценностных отношений.

Принципы отбора материала и построение курсов.

Есть 3 группы принципов: 1.Обедидактические ( принц. Интеграции, научности, доступности, последовательности, наглядности и т.д., так же практическая направленность и связь теории с практикой) 2. Специфические ( краеведческий, п. сезонности,п. экологической направленности, историзма) 3. Авторские принципы (культурологический, педоцентризма). При изучений каждой темы д.б. использованы все группы принципов!