19. Методика проведения обобщающих уроков при изучении окружающего мира.

Обобщающий урок обычно строится на материале отдельной темы или учебного предмета в целом. Важнейшей задачей обобщающих уроков является раскрытие сущ­ности природоведческих понятий, установление взаимосвязей меж­ду объектами и явлениями природы, а на их основе — первоначаль­ное знакомство с некоторыми закономерностями. На обобщающих уроках исключительная роль принадлежит методу беседы, которая должна чередоваться с работой по наглядным пособиям с использо­ванием учебника, рабочих тетрадей и других пособий. Схема урока: 1. Организация класса на работу, сообщение темы и цели урока. 2. Беседа по материалу изученного раздела (должны быть включены разнооб­разные вопросы). Первая группа вопросов направлена на воспроиз­ведение определенного фактического материала. Это вопросы со словами «кто?», «что?», «какой?», «что собой представляет?» и т. п. Важно отобрать то, что является существенным при форму­лировке выводов по разделу. Вторая группа вопросов должна помочь детям выявить суще­ственные признаки и свойства предметов и явлений, установить и осознать некоторые объективные взаимосвязи между ними. Третья группа вопросов позволяет выделить общие черты изучен­ных объектов и сформулировать понятия. Это вопросы со словосочетаниями «что в них общее?», «что их объединяет?», «как их мож­но назвать одним словом, одним словосочетанием?». Выделению общих признаков способствует применение классификации. 3. Беседа завершается общим выводом, в котором из уже сделан­ных первоначальных обобщений отражаются их общие черты, осо­бенности. В конце урока учитель делает заключение, отмечая, какой мате­риал и в какой мере усвоен всеми учащимися класса, отдельными учащимися. Вопрос о домашнем задании решается в зависимости от качества усвоения материала раздела и сделанного учителем заключения. Если учебный материал усвоен достаточно качественно всеми уча­щимися класса, домашнего задания по пройденной теме может и не быть. Задание могут получить отдельные учащиеся и по отдельным вопросам раздела.

20. Методика подготовки и проведения экскурсии по изучению окружающего мира.

Экскурсия — это форма организации учебно-воспитательно­го процесса, которая позволяет проводить наблюдения, а так­же непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных усло­виях. Подготовка к экскурсии: 1. Определение темы Э, её место в изучении раздела; 2. определение содержания Э (выделить понятие, его содержание, объем, объекты изучения); 3. Определение места и времени проведения Э, выбор маршрута (маршрут должен быть коротким и безопасным; Учитель должен предварительно посетить место экскурсии, чтобы уточнить объекты); 4. Формулировка целей Э; 5. Определение методов и средств для реализации поставленной цели; 6. Написание конспекта; 7. Подготовка СО (приборы, пакетики для сбора материала, дидактический материал (определит-е карточки, карточки инструктажи)). Проведение экскурсии (этапы): 1. Вводный. (подготовка детей к предстоящей работе в природных условиях). Может быть проведён включительно или заранее. – Объявление темы и целей (учителем или детьми); - Работа по выявлению базовых знаний, кот. нужны для Э; - Правила безопасного, экологически-сообразного поведения; - Уточнение того, в какой одежде они должны быть; - Раздаётся оборудование; - Дети делятся на группы; - Переход, переезд на место Э. 2. Основной этап (на месте проведения Э). – Ориентирование в пространстве (место относительно др. объектов) и во времени (сезон, день недели, время суток); - Организация работы по теме Э (самостоятельная работа в группах, фронтальная работа под руководством уч-ля). Для самостоятельной работы даётся полная и подробная инструкция, кот. строится по принципу синтез-анализ-синтез. Самостоятельная работа предполагает изучение, а не контроль, поэтому во время работы используются источники знаний (определители, тексты). Фронтальная работа может иметь практический характер (игры на распознавание, угадай по описанию и т.д.); - Рассказ детей (какое задание? Как выполняли? Что в результате получили?).; - Фиксация результатов (рисунок, словесная запись). 3. Заключительный этап (подведение итогов и обобщение результатов наблюдений). Это: - Ответы на вопросы (достигнута ли цель? Что наблюдали? Что нового узнали?); - Составление связного рассказа (в природе или в классе). Использование материалов Э. На различных уроках и внеклассных мероприятиях (литературное чтение – сочинение, рассказы; математика – подсчёт природных материалов; технология – использование материалов; рисование – рисунки).