29. Экологическое образование мл. Шк. Как целостный процесс.

Вспомните таблицу!

Целостный процесс экологического образования мл. шк.

П ознавательная деятельность

Н аблюдение, упр. по

отождествлению, опыты,

модели, пр. раб.

формирование знаний формирование умений активизация чувств

- Зн. о конкр. объекте; - У. распознавать; - эстетические

- Зн. об эко-связях; - У. устанавливать - сопереживание

взаимосвязей;

- Зн. об эко-проблемах; - У. оценивать;

- Зн о деят-ти чел-ка. -У. улучшать.

Ж елание деятельности

О ценка готовности

Ж елание познавательной деятельности

II этап познавательной деятельности

Знания Умения Чувства

- о способах д-ти, - по изучению -эмоции радости

об алгоритме д-ти - по оценке - удовлетворения

( наблюдения за взрослыми,

наблюдения за рез-тами

опыта, фильмы, разбор

с хемы)

желание к практической деятельности

соотнесение желания с реальными возможностями

уточнение способа деятельности

практическая деятельность

( практич. работа, творч. раб., пропаганда Зн. по экологии)

знания умения чувства

- о последовательности - по изучению -радости, удовл.

действий; - по оценке - огорчения,

- о рез-те - по улучшению опечаленности

Желание дальнейшей практической деятельности

или(если не получилось), желание познавательной деятельности(еще раз).

30. Формы экологического образования мл. Шк.

Урок. Специфика межпредметных уроков экологической направленности.

Задания как средство организации деятельности младших школьников по изучению и охране окружающей среды.

Комплексные экскурсии с учащимися в природную и городскую (сельскую) среду. Особенности взаимодействия младших школьников с природой и социокультурным (го­родским, сельским) окружением. Содержание экскурсий в природное сообщество леса, луга, болота, водоема, населенного пункта. Наблюдение ­один из ведущих методов познания взаимодействий орга­низмов с окружающей средой.

Этические беседы о принципах взаимоотношений человечества и биосферы. Методика про ведения этических бесед. Содержание и тематика этических бесед по экологии в начальной школе.

Практикумы и факультативы, их место в системе экологического образования.

Факультатив «Азбука здоровья», его концепция в совре­менных условиях. Содержание факультатива. Формирова­ние здорового образа жизни у младших школьников. Тео­ретические и практически е методы изучения проблем здо­ровья в связи с состоянием окружающей среды.

Факультатив «Пес и человек» («В гостях у леса»), его содержание, формы и методы работы с учащимися.

Факультативный курс «Планета загадок» (А.А.Плеша­ков), его роль в становлении экологической культуры млад­ших школьников.

Особенности организации практической деятельности младших школьников в природном окружении. Что должен знать и уметь младший школьник по охране природы.

Внеклассная работа по изучению и охране окружаю­щей среды.

Экологические игры: дидактические игры, сюжетно-ро­левые игры, викторины, драматизации, устные журналы, праздники, конкурс-игра, игра-соревнование. Содержание и методика про ведения сюжетно­-ролевых игр «Сюрпризы лесной тропинки», «Один день из жизни юных путешественников», «В травяных джунглях», «У воды, в воде и на воде» и др.

- Экологический модуль – это система занятий, которая сочетает определенные формы д-ти обучающихся и позволяет включать их в учебно-практическую дея-ть.

Тема может быть определена исходя из эколог проблем, ситуации. Система занятий включает разные формы: уроки, экскурсии. На уроках гуманитарно-эстетического цикла способствует развитию ценностных ориент., оценочных суждений. Оптимальный срок проведения модуля – месяц.

- экологический театр.

- экологический день( учебный день посвященный рассмотрению экологич. проблем).

А также используются учебные прогулки, игра-путешествие, учебно-природная тропа, день природы, викторины, КВН, аукционы, обобщающие уроки, исследовательская деят-ть(из интеренета)