23.Методика изучения материала по естествознанию в курсе «Окружающий мир»

Методика изучения понятия ориентирование и формирование умения ориентироваться.

Изучение вопросов по ориентированию начинается в разных классах: Шк.России:1кл,Гармони-4кл,Перспективная нач.шк.-3кл.

Ориентирование-это определение места нахождения объекта во времени и пространстве относительно чего-либо разными способами.

Содержание понятия – местоположение объекта, представление о расположении объектов в пространстве, виды ориентирования.

Формирование умения ориентироваться относительно пола и предметов происходит в дошкольный период.

Представление формироуется через движение тела и по визуальным признакам.(делако,близко, по картинке.предметы вверху и внизу,спереди,сзади,справа)

В начальной школе работа начинается с уточнения пространства: горизонт,линии горизонта,стороны горизонта.

Горизонт-видимая поверхность и пространство над ней.

Линия горизонта-граница видимой поверзности,где какбы небо сзодится с землей.

Поверхность-наружная сторона любого предмета.(экскусрсия в небольшом понижении где местность закрыта для обзора.описание нахождения предметов, затем на возвышенность).Форма горизонта – круг(увеличивается,расширяется). Линия горизонта нереальна.Стороны горизонта-противоположные пары сторон горизонта.

Ориентирование по солнцу организуется по разному.Наблюдение за местом положения солнцам организовано на улице. Наглядные пособия: таблица,элементраные варианты.

По солнцу и часам (со стрелками): направьте стрелку часовую, на солнца точку золотую,меж стрелкой и цифрой час,есть угол важен он для нас, делите угол пополам,и сразу юг найдете там.

Ориентирование по компасу. Сначала в классе, затем практическая работа в природных условиях. Изучается устройтство компаса,виды,значение,правила пользования. Устройство:практическая работа,каждому на парту+инструкция.(зарисуй).

Понятие «план» начинается с беседы о местности где ребенок живет, какие объекты встречаются. Анализ рисунков: распределение объектов по рисункам, рисунок-это вид предмета с боку.

Планы предметов-вид предметов с верху. Предположения детей – как получить план из кубика или спичечного коробка(обвести).

Подвести детей к тому,что план-это чертеж предмета в определенном масштабе.

Взять большой предмет и попробовать перевести.

Измерить стороны предмета,уменьшить стороны в одинаковое количество раз.

Чертить по линейке – ввести понятие масштаб.

Масштаб – это число, которое показывает во сколько раз уменьшается изображение на чертеже. Числовой: 1:4, именованный:1см:4см.

Понятие масштаб для детей сложное.Определить масштаб-во сколько раз уменьшено?

План местности-изображение небольшой территории выполненное в масштабе с помощью условных знаков и с ориентировано по сторонам горизонта.

Начинаем с рисунка местности.

У:можем ли мы определить какие объекты изображены?

Какие объекты видим? На рисунке они маленькие на самом деле они какие они? Можем определить стороны горизонта? Можем ли мы определить расстояние?(нет).

Для этого создается план местности с помощью условных знаков. Изучение условных знаков и запоминание. Подбор условных знаков с рисунками.Тонографический диктант.

1.научить детей видеть объекты на плане местности

2.определить направление. На плане определяется расстояние при помощи линейки –участок шоссе, река-ниточка

3.работа по чтению плана местности(игра путешествие)

4.практическая работа по составлению плана местности.

Способы: обхода границ(закрытый участок), полярный(на открытой местности),засечек.

Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности выполненное в масштабе условными знаками.Карту изучают в сравнении в планом.

В начальной школе карты: физическая карта России, природных зон, получшарий, глобус, контурные карты.

Особенность карт:

1.косая, перспективная цилиндрическая проекция.

2.масштаб дается именованный

3.яркая цветовая окраска.

Этапы работы с картой:

1.чтение названия карты

2.познакомится с условными знаками

3.масштаб(именованный и числовой)

4.работа по чтению карты (определение расстояния)

5.правила показа,научить показывать объекты на карте.(стоять с … стороны,показывать ручкой или указкой,показывать объекты,границы обводят,возвышенности моря и океаны обводя, горы по хребту.

Задания при работе с картой: составление карты из частей, опрос, характеристика географич.объекта по карте, поиск объектов по указанным координатам, путешествие по карте.

На контурной карте: учить находить объекты,подписывать названия, мелко., красиво, налписи городов, озер, водохранилищ по параллелям,соблюдать правила цветовые, раскрашивать необязательно.