1.Методика преподавания естествознания как педагогическая наука.

Предмет- процессы ознакомления младших школьников с окружающим миром, воспитание и развитие личности средствами учебного предмета окружающий мир.

Цель меняется. Из стандарта: цель изучения курса «ОМ» - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми,обществом и природой.

Отражение содержания в стандарте, примерная программа, УМК, учебник, тетрадь, хрестоматии.

Изучается реальная действительность: живая и неживая.

Методы: эмпирические( анализ литры, эксперимент); теоретические( обобщение, анализ, сравнение); математическая статистика.

Средства: натуральные, изображения, вербальные(учебники), вспомогательные ( лаб. оборудование)

Диалектика:

- количество переходит в качество( формирование представления, образы в картину мира, связи)

– борьба противоположностей ( требования учителя – возможности ученика)

– отрицание отрицания ( знания полученные на одном уровне, углубляются и совершенствуются на другом)

- единство теории и практики.

Связь с другими науками: философия ( от созерцания к абстрактному мышлению к практике); биология,астрономия,география( содержание,методы); педагогика( общие подходы); история педагогики(опыт); психология( данные о возрастных особенностях)

1)В Доимперской России не было изучения ОМ.

2)Ломоносов поставил вопрос о Естествознании

3) в 1786 введен предмет Естественная история. Зуев Василий Федорович создал 1й учебник «Начертание естественной истории» Определил порядок изучения материала: неживая, растения, животные.

4)К.Д. Ушинский для развития мышления,воображения,речи строение естествознания на конкретных образах, разработал рекомендации по развитию наблюдательности, смотреть со всемх сторон на предмет.

2. Развитие методики преподавания естествознания.

1) Дореволюционный период. В школах древней Руси преподавания каких-либо предметов о природе не было. Обучали чтению церковных книг, письму и пению в церкви. Преподавание естествознания в русских школах введено в Оконце XVIII века.

Для использования естественных богатств и развития экономики страна нуждалась в грамотных людях, и правительство Екатерины II было вынуждено открыть народные училища (главные 5-летние и малые 2-летние) и учительскую семинарию.

В народных училищах и в учительской семинарии впервые стало преподаваться естествознание.

Для составления учебника по естествознанию, проведения уроков в училище и чтения лекций в учительской семинарии был привлечен академик Василий Федорович Зуев.

В 1786 году им напечатан без указания фамилии учебник в двух книгах Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи.

С этого года, можно считать, началась история русской методики преподавания естествознания.

Автору учебника пришлось впервые решать все основные методические задачи.

В учебнике В. Ф. Зуев устанавливает последовательность изучения естествознания: ископаемое царство, прозябаемое царство, животное царство.

Своим учебником В. Ф. Зуев положил начало естествознанию как учебному предмету.

Им дано описание отдельных растений и животных, их биология, а также использование человеком.

В статье «О приложении индуктивного метода мышления к преподаванию естественной истории в гимназиях» А. Н. Бекетов определяет свое отношение к расположению учебного материала, развитию наблюдательности и самостоятельности мышления при проведении занятий. А. Н. Бекетов поставил самые существенные проблемы методики: воспитание самостоятельного мышления, руководство самостоятельными работами, развивающими наблюдательность, своеобразие структуры школьного предмета, синтезирующего морфологию, анатомию и физиологию организма. Обоснованием значимости «индуктивного метода» Бекетов положил начало методическому поиску, выразившемуся в дальнейшем в «исследовательском методе» и в наше время в проблемном построении уроков.Карл Линней «Системы природы» систематика, описание наружных признаков предмета( раст и жив мир)Роль К.Д. Ушинского, Д.Д. Семенова - в развитии родиноведческих идей. В. В. Половцов и его роль в развитии отечественной методики преподавания естествознания. Д.Н. Кайгородова, Л.С. Севрука, И.И. Полянского, В.В. Вахтерова - совершенствование методики преподавания естествознания как науки.А. Я. Герд был одним из первых последователей учения Ч. Дарвина в России, он перевел его книгу «Прирученные животные и возделанные растения» (1868) и построил школьный курс зоологии на основах дарвинизма..В.В. Половцов, призывал широко использовать в школьном преподавании биологический метод: изучать не только внешние признаки организмов, но и их жизнь, их взаимоотношения с другими организмами, со средой.